Školní vzdělávací program
Mateřská škola Karviná-Nové Město Spojka 1389, odloučené pracoviště Hranice 2910
Obsah: 1. Identifikační údaje
2. Charakteristika škol
3. Charakteristika vzdělávacího programu
4. Podmínka a organizace vzdělávání
5. Organizace jednotlivých škol
6. Vzdělávací obsah
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY
„Na novém ŠVP pracujeme, po kompletní aktualizaci bude zveřejněn v novém školním roce.“
NÁZEV ŠVP:
POHYB NÁS BAVÍ, HRAJEME SI A JSME ZDRAVÍ
Čj.PJ 0907/2010 –Ma-51/2010
Platnost: od 1.9.2014 na víceleté období do 31.8.2016, schváleno na pedagogické poradě
dne 28.8.2014
Název sídla PO: Mateřská škola Karviná-Nové Město Spojka 1389
IČO: 71000861
Odloučené pracoviště: Hranice 2910 zastoupena p. Harokovou Janou Tel:59 6343506
Ředitelka školy: Maslovská Eva
e-mail: Tato e-mailová adresa je chráněna před spamboty. Pro její zobrazení musíte mít povolen Javascript.
Telefon: 59 6311778
ŠVP byl zpracován dle (RVP PV č.j.32 405/2004-22)
ŠVP vypracoval: ředitelka školy ,pedagogové a správní zaměstnanci jsou seznámení se ŠVP,
pracují v návaznosti se ŠVP ve vztahu s dětmi
Zřizovatel : Statutární město Karviná
Fryštátská 72/1,Karviná-Fryštát
IČO: 00297534
Telefon: 596387 111
Vznik příspěvkové organizace k 1.1.2003.
Analýza výchozí situace:
Mateřská škola začínala provoz jako PO od roku 1.1.2003, a měla celkem 3 zařízení MŠ.
MŠ kmenová a dvě odloučená pracoviště. K 30.6. 2004 bylo 1 odloučené pracoviště MŠ Vyhlídka zrušeno z důvodů nenaplněnosti kapacity školy.
K dnešnímu dni se PO skládá ze 2 MŠ.
Od vzniku PO již z prvky začít spolu pracovaly 2 zařízení MŠ ( pracovníci prošli letní školu „Začít spolu“)
Hlavním cílem je týmová práce celého kolektivu,všichni zaměstnanci společně působí při práci s dětmi, jsou s programem seznámeni a respektují daná pravidla, která jsou nedílnou součásti dlouhodobého výchovného procesu.
Autoevaluace :
Evaluaci provádí pedagogové jednotlivých tříd,systematickým zpracováním informací, které jsou pak využívané k autoevaluaci na úrovni školy.
Naplňování cílu programu:
- práce s TVP a jeho variabilita
- při naplňování cílu využíváme prvky programu „Začít spolu“
- úzká spolupráce se zákonnými zástupci dítěte
- pravidelná evaluace tříd
-hodnocení dítětem zjišťujeme oblíbenost jednotlivých činností, zájem a potřebu dítěte
zjišťujeme jaká forma vzdělávání je nejzajímavější , a tím nejúčinnější
- vzdělávání je doplňováno zajímavými činnostmi, exkurze ,kulturní akce ,soutěže
- spolupráce s různými subjekty (MDK Karviná,Krytý bazén, ŠVP,PPP,ZŠ,Mag. Ká)
- děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí jsou vedeny k naplňování cílu
podle možností a nenásilnou formou ve spolupráci s rodinou
T:-školní rok
Z:ped. tříd
Kvalita podmínek vzdělávání:
- pedagogové jsou kvalifikováni
- sebevzdělávají se osobně ,i formou vzdělávacích akcí pořádaných KVICEM,
a jinými subjekty ( akreditace MŠMT ČR)
- zaměstnanci (i nepedagogové) znají obsah ŠVP,TVP a vytváří tým,který
pracuje podle stejných pravidel
- třídy jsou vybaveny dostatkem pomůcek, materiálním i technickým vybavením
- děti mají zajištěnou vyváženou stravu včetně pitného režimu,zajištěn je pobyt venku
s vybavenou školní zahradou
- je brán zřetel na individuální potřebu dítěte a na děti nadané
Způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání:
(zpracování a realizace integrovaných bloků)
- na obsahu vzdělávání se podílí kolektiv MŠ
- pedagogové tříd zpracovávají TVP na základě ŠVP vycházejících s analýzy výchozí
situace
- systematicky pracují s IB a podtématy s možností variability podle potřeb dětí
T-školní rok
Z: pedagogové tříd
Práce pedagogů:(včetně jejich sebereflexe)
- tvorí TVP třídy na základě ŠVP
- evaluaci integrovaných bloků
- hodnotí třídu dětí
-vyhodnocování denních činností, jejich plán
-vyhodnocování individuálního rozvoje dítěte
-vyhodnocování podtémat týdenní činnosti - vhodnost formy práce
Výsledky vzdělávání:
-na pedagogických poradách se vyhodnocují výsledky vzdělávání, které jsou
pak předmětem dalšího zpracování TVP a práce s dětmi
- pravidelná evaluace tříd i ŠVP nás vede k zaměření se na zkvalitňování výslovnosti
dětí, zdokonalování hrubé a jemné motoriky (podporovat růst a neurosvalový
vývoj dítěte,podporovat jeho fyzickou pohodu,zlepšovat tělesnou zdatnost i
pohybovou zdravotní kulturu, podporovat pohybové a manipulační dovednosti,
učit je sebeobslužným dovednostem a vést k zdravým životním návykům a postojům.)
Obsah vzdělávání zpracovává kolektiv MŠ společně, vychází z evaluace
a autoevaluace, na jeho realizaci se podílí všichni zaměstnanci včetně provozních.
Integrované bloky rozvíjí schopnost ,dovednost,postoje i hodnoty a rozšiřují
poznání dětí, které vedou k získání kompetencí.
T: 2x za rok
Z: pedagogové,řed. školy
Předmět evaluace:
- neustálé vyhodnocování ,zpětná vazba pro zkvalitnění vlastní pedagogické práce
systematické shromažďování informací o účinnosti ŠVP a TVP, o kvalitě činnosti
a úloze pedagoga ve výchovném procesu, jeho formách a metodách
Techniky evaluace:
- v práci s dětmi jsou využívány metody prožitkové a kooperativní,učení hrou
a činnostmi,aktivitami spontánními i řízenými,situačním učením,
spontánním sociálním učením, didakticky cílenými činnostmi.
- portfolia dětí,písemné záznamy o dětech,ind. Plán pro děti s OŠD
Časový plán:
- pedagogové na třídách provádí evaluaci denně
- hodnocení práce s dětmi a konkrétní činnosti, vhodná forma,metoda(slovně)
- týdně-(krátký zápis co se daří,nedaří do týdenního plánu ( třídní knihy)
- čtvrtletně (hodnocení delšího časového úseku, obsahově co je třeba doplnit ,
rozvinout (písemně- pedagogové na třídě, popřípadě úprava TVP)
- pololetně- pedagogové zpracují písemně evaluaci tříd -
- hodnocení celého školního roku- společně pedagog a ředitelka ,
Z-pedagogové a ředitelka školy
Odpovědnost ped:
Z : Všichni pedagogové společně konzultují jednotlivé třídy i celou MŠ,
dosažené výsledky práce všech dětí, včetně dětí s individuální potřebou
-p. Haroková Jana za úsek MŠ Hranice
-p. Maslovská Eva za úsek MŠ Spojka
T: 2 x ročně
Obě zařízení budou vycházet z „Rámcového programu pro předškolní vzdělávání s využitím prvků z programu „Začít spolu“, každá třída pak bude vytvářet své vlastní projekty s využitím tvořivé dramatiky.
Důležitým faktorem k dosažení cílu je vzájemná spolupráce školy a zákonných zástupců rodičů dítěte.
ŠVP má za cíl dětem zprostředkovat základní poznatky ze všech oblasti života,
vést děti ke zdravému sebevědomí, připravit dítě na život s danými pravidly,respektovat individuální potřebu jedince , potřeby talentovaných dětí a dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí. Hlavní prostor k splnění cílů je ve spolupráci s rodiči, kteří mají možnost vstupovat do programu jako asistenti třídy.
Hygienické a věcné prostředí pro děti se neustále vylepšuje, jedná se o úpravy WC a koupelen , nákup hraček a pomůcek, úprava zahrady,estetický vzhled prostředí, vybavení.
Dobré výsledky vidíme ve spolupráci celého kolektivu škol, využívání plnění cílu ze ŠVP a TVP s pružnosti využití změn během celého roku podle potřeb dětí,evaluační činnost se stává
samozřejmou a pomáhá pedagogovi zamýšlet se nad metodami a formami práce.
Během roku se dařilo získávat rodiče ke spolupráci, která je nedílnou součásti výchovné činnosti ve vzájemném působení na dítě. Děti předškolního věku jsou připravené na vstup
do prvních tříd,( získaly samostatnost, sebekontrolu, hyg. a společenské návyky, seznámily se s poznatky ve všech oblastech života. )
MŠ Hranice spolupracuje se ZŠ Slovenská ,kdy navštěvují „školu na nečisto“ a využívají k pohybovým aktivitám tělocvičnu. Během roku společně připravují akce pro děti(karneval, Mikulášskou apod.)
Zlepšení vzdělávací úrovně práce vidíme v dalším hledání forem a metod práce, smysluplně a srozumitelně volit int. bloky, témata,vycházet z potřeb dětí na třídě ( dítě musíme znát a rozumět mu) zaměřit se na jazykovou úroveň dětí, nadále spolupracovat s rodiči a přibližovat jim práci s dětmi.
Pro děti během roku budou zajišťovány kulturní a sportovní akce, plavecký výcvik, výlety ,popř. exkurze, při spolupráci s rodiči uspořádat karneval, den dětí atd.
- Charakteristika škol
MŠ se skládá ze dvou zařízení se samostatnou budovou
Kapacita : 160 dětí
Počet tříd: 4 ( z toho 3 třídy heterogenní, 1 třída homogenní)
MŠ Spojka: celodenní
Kapacita : 60 dětí
Počet tříd: 2 dopoledne,z toho 1 třídy heterogenní ,1 třída homogenní, odpoledne 1 třída
heterogenní
Velikost MŠ:
- budova je patrová vilového charakteru s vlastní kotelnou, kuchyni, krytem CO.
- vybavení tříd novým nábytkem, hračkami z různých materiálu,didaktickými pomůckami pro práci s dětmi, k dispozici jsou knihy naučné,obrázkové a
- encyklopedie, výtvarným a pracovním materiálem, materiálem pro cvičení dětí,
- hudebními pomůckami, CD a DVD nahrávkami , pomůckou Dacta Lego,
- děti mají pískoviště, stůl na vodu, dílnu.
- nové šatní bloky pro převlékání, na podlaze jsou koberce a lino.
- k dispozici jsou 2 herny pro děti a jedna stabilní lehárna, 1 lehárna se rozkládá
- lůžkoviny a povlečení má každé dítě k dispozici
- školní zahrada je vybavena novými průlezkami,
- s okruhem pro jízdu koloběžek, nové lavičky, 2 pískoviště, možnost sprchování,
- děti mají k dispozici koloběžky, kočárky, skákací míče, hračky do písku,míče,
- stany pro hru.
- Pro veřejnost je k dispozici zahrada ,která se řídí „ Provozním řádem zahrady“
Pod dozorem správce zahrady.
Okolí školy:
- tvoří náměstí, s domy pro občany, poštou, obchody, lékárnou( využíváme k exkurzi)
- parkovištěm, 5minut od MŠ je park , kde chodíme na vycházky, 15 minut jsou zahrádky a rodinné domy s domácím zvířectvem, les pro výlety a seznámení s přírodou.
Hygienické podmínky:
- ve ŠJ se pro dětí vaří, postupně se kuchyň vybavuje, aby vyhovovala hygienickým
- a evropským normám
- každá třída má k dispozici nově zřízenou umývárnu a WC, po obědě si čistí zuby,
- ručník a toaletní potřeby
- děti mají po celý den k dispozici pitný režim, papírové kapesníčky
- pravidelné větrání místnosti, využívají se vonné oleje a spreje na dýchání a provzdušnění
Sociální prostředí:
- do MŠ jsou zpravidla přijímány děti od 3 let do dvou věkově smíšených tříd,1 třída
- je tvořena dětmi předškolními, děti mají třídy s názvy zvířat a věcí.
- dětem je umožněn adaptační proces ,dle individuálních potřeb dítěte
- rodič má možnost účasti ve třídě jako asistent
- v předškolní třídě jsou zařazeny děti s OŠD , jsou připravovány na vstup do prvních
- tříd, děti s nadáním jsou aktivovány a zapojovány do výtvarných soutěží
Spolupráce s rodiči:
- rodiče již u zápisu jsou informování o průběhu vzdělávání, mají k dispozici s dětmi
- prohlídku školy a vybavení, vypracovávají dotazníky
- během roku mají možnost konzultovat průběh pobytu svého dítěte v M Š,účastní se akcí pořádané školou, pomáhají škole formou sponzorských darů.
Sociodemografická situace:
- MŠ navštěvují děti zaměstnaných i nezaměstnaných rodičů, máme děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, většina dětí má rodinné zázemí.
Praktické informace:
Mateřská škola Spojka je celodenní s otevírací dobou od 6,30- 16,00hod.
Personální obsazení:ˇ
Ředitelka Maslovská Eva
Učitelky: Dospivová Marie
Baranová Lenka
Vedoucí školní jídelny:
Jokielová Renata
Kuchařka: Ochodková Ludmila
Školnice: Šindelářová Anna
Ekonomka: Jokielová Renata
MŠ Hranice: celodenní
Kapacita : 100 dětí
Počet tříd: 2 třídy heterogenní
Velikost
- budova je 2 patrov á s vlastní kuchyni, prádelnou, která je v přízemí
- vybavení tříd starším a novým nábytkem, hračkami z různých materiálu,didaktickými pomůckami pro práci s dětmi, k dispozici jsou knihy naučné,obrázkové a encyklopedie, výtvarným a pracovním materiálem, materiálem pro cvičení dětí, hudebními pomůckami, CD a DVD nahrávkami , pomůckou Dacta Lego, děti mají pískoviště, dílnu, starší šatní bloky pro převlékání, na podlaze je lino .
- k dispozici jsou 4 herny pro děti (v součastné době 2 stabilní lehárny)
- letos se bude vybavovat tělocvična pro dět a nový nábytek pro třídu a hernu.
- lůžkoviny a povlečení má každé dítě k dispozici
- školní zahrada je vybavena průlezkou a hopsadlem pro děti
- s okruhem pro jízdu koloběžek, lavičky, 2 pískoviště, možnost sprchování,
- děti mají k dispozici koloběžky, kočárky, skákací míče, hračky do písku, míče,
- vypalovací pec,perličková koupel
Okolí školy:
- tvoří domy pro občany, s poštou, obchody, lékárnou, 2 MŠ ( využíváme k exkurzi)
- parkovištěm, 15 minut od MŠ je park , kde chodíme na vycházky
- Hygienické podmínky:
- ve ŠJ se pro dětí vaří, postupně se kuchyň vybavuje, aby vyhovovala hygienickým
- a evropským normám
- každá třída má k dispozici umývárnu a WC, po obědě si čistí zuby, ručník a toaletní potřeby
- děti mají po celý den k dispozici pitný režim, papírové kapesníčky
- pravidelné větrání místnosti, využívají se vonné oleje a spreje na dýchání a provzdušnění.
Sociální prostředí
- do MŠ jsou zpravidla přijímány děti od 3 let do dvou věkově smíšených tříd,1 třída
- je tvořena dětmi předškolními, děti mají třídy s názvy zvířat a věcí.
- dětem je umožněn adaptační proces ,dle individuálních potřeb dítěte
- rodič má možnost účasti ve třídě jako asistent
- v předškolní třídě jsou zařazeny děti s OŠD , jsou připravovány na vstup do prvních
- tříd, děti s nadáním jsou aktivovány a zapojovány do výtvarných soutěží
Spolupráce s rodiči:
- rodiče již u zápisu jsou informování o průběhu vzdělávání, mají k dispozici s dětmi
- prohlídku školy a vybavení, vypracovávají dotazníky
- během roku mají možnost konzultovat průběh pobytu svého dítěte v MŠ, popřípadě
- možnost řešit chování dítěte s pedagogem
- účastní se akcí pořádané školou, pomáhají škole formou sponzorských darů.
Sociodemografická situace:
- MŠ navštěvují děti zaměstnaných i nezaměstnaných rodičů, máme děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, většina dětí má rodinné zázemí
Praktické informace:
Mateřská škola Hranice je celodenní s otevírací dobou od 6,00- 16,00hod.
Personální obsazení:ˇ
Ředitelka Maslovská Eva
Zástupce ředitelky: Haroková Jana
Učitelky: Poláchová Marcela
Pletnická Melanie
Štangová Ariadna
Vedoucí školní jídelny:
Jokielová Renata
Kuchařka: Vintrová Ilona
Kurillová Žaneta
Školnice: Palašová Pavla
Kalocsaiová Šárka
Pradlena: Kurillová Žaneta
Obě zařízení s polupracují se ZŠ Slovenská a ZŠ Družba, Nadaci města Karviné, Magistrátem města Karviné,KÚ Ostrava, Krytým bazénem Karviná, MDK Karviná a jeho knihovnou popř. se sponzory a subjekty pořádající akce pro děti.
3 . Charakteristika vzdělávacího programu
Předškolní vzdělávání se maximálně přizpůsobuje vývojovým fyzoilogickým, kongitívním,
sociálním a emocionálním potřebám dětí této věkové skupiny a doplňuje rodinnou výchovu.
Obě zařízení MŠ pracují podle vlastního ŠVP společně, každá třída má vypracován svůj vlastní TVP s vlastními projekty ( práce s legem Dacta, keramika, angličtina hrou, hra na flétnu,perličková koupel , tělesné aktivity)
Zákonem jsou stanoveny podmínky, které je nutno dodržovat při předškolním vzdělávání
v mateřských školách. TVP bude v souladu se záměry RVP PV, s využitím prvků programu „Začít spolu“a s prvky tvořivé dramatiky.
Třídy pracují v centrech aktivit, děti mají možnost výběru činnosti a pestrosti nabídky,
s respektováním daných pravidel.
Pedagog bere na zřetel individuální zvláštnosti jedince i celé třídy , upravuje činnosti dle přání dětí a jejich požadavků, věnuje zvýšenou pozornost dětem ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, děti s talentem jsou podporovány v jejich aktivitách.
Třídy dětí jsou věkově smíšené , jen předškolní třída tvoří věk v rozmezí 5-7let.
Podstatné pro práci s dětmi vidíme v úzké spolupráci s rodiči, dlouhodobé seznamování se
vzděláváním v mateřské škole.
Pro děti mimořádně nadané jsou voleny aktivity v činnostech, dětem jsou poskytnuty náročnější formy vzdělávání a činností, jsou zapojovány do soutěží za školu,kde prezentují
svou práci a je jim věnován individuální přístup.
Nabízíme rodičům možnost spolupráce přímo ve vzdělávacím procesu, kdy rodič může
asistovat při činnostech dětí a tak poznávat přímou práci s dětmi, poznávat chování dítěte,
jeho reakce a schopnost komunikace mezi vrstevníky.
Nabízíme rodičům podílet se na úkolech s dětmi k danému tématu, rodina se pak s dítětem
podílí přímou formou. Zkušenost se ukázala jako velmi vhodná spolupráce hlavně
u dětí , které prožitková činnost s rodinou velmi obohacuje. Dítě má pocit sounáležitosti
rodiny a mateřské školy, cítí větší pohodu a bezpečí, pobyt v MŠ je tak klidnější a spokojenější.
Formy a metody práce- v práci s dětmi jsou využívány metody prožitkové a kooperativní,
učení hrou a činnostmi, aktivitami spontánními i řízenými ,situačním učením,spontánním sociálním učením, didakticky cílenými činnostmi.
Hlavní cíl obou MŠ.
Cílem obou zařízení MŠ je , aby se dítě v mateřské škole dobře cítilo, byly respektovány věkové potřeby jednotlivých dětí, rozvíjela se osobnost dítěte doplňovaná rodinnou výchovu, bylo vedeno k užívání daných pravidel a jejich respektování, které dítěti usnadní vstup do života ve společnosti a připravit děti na vstup do prvních tříd.
4.Podmínky a organizace vzdělávání
Při vzdělávání v mateřské škole je nutno dodržovat zákonem stanovené podmínky,
budeme vycházet z podmínek předškolního vzdělávání obsažených v rámcovém programu,
s využitím již získaných zkušeností z práce v návaznosti na činnosti s dětmi s prvky programu „Začít spolu“, které se v minulosti osvědčily. Nadále budeme hledat nové metody a formy pro činnosti s dětmi, obohacovat a vylepšovat je.
Podmínky předškolního vzdělávání:
1.Věcné podmínky
2.Životospráva
3.Psychosociální podmínky
4.Organizace
5.Řízení mateřské školy
6.Personální a pedagogické zajištění
7.Spoluúčast rodičů
1.Věcné podmínky: obě zařízení MŠ
Postoj učitelky: pedagog s odbornými přístupy a metodami vede děti k činnostem , podporuje jejich individualitu, osobnost, dává prostor rozvoji dítěte, spolupracuje se zákonnými zástupci dítěte, volí vhodnou formu o eventuálním problému dítěte.
Věcné prostředí:
Mateřská škola má uspořádané prostory pro činnost dětí , s přihlédnutím na věkové složení tříd a jejich počtu, každá třída má umývárnu a WC (odpovídající požadavkům hygieny – postupně se obnovuje vybavení, dochází k rekonstrukci) tyto prostory jsou vybaveny nábytkem, hračkami a pomůckami pro děti, k dispozici je tělocvičné nářadí, výtvarný
materiál, pracovní materiál, který je průběžně obnovován a doplňován a pedagogy plně využíván. Během roku 2010 bude pořízena tělocvična pro děti a vybavena třída a herna novým nábytkem.
Veškerý materiál pro děti je uložen k dispozici, označen pro potřebu dětí , dítě si samostatně
vybírá hračku, pomůcku na základě daných pravidel třídy . Děti se svými výtvory podílí
na výzdobě interiéru a prezentují svou práci rodičům i cizím návštěvníkům školy.
Součásti školy je školní zahrada vybavena pomůckami pro pobyt dětí venku.
Po ukončení provozu MŠ Spojka je školní zahrada k dispozici pro veřejnost, která má svůj „Provozní řád“ ,vyvěšen na budově školy u vchodu.
Uspořádaní tříd: děti předškolní jsou zařazovány do jedné třídy, ostatní třídy jsou věkově smíšené , je vhodně volena organizace a náročnost činností podle věku dítěte. Děti všech tříd a věku se v průběhu dne potkávají při scházení a odchodu při pobytu na školní zahradě, znají
se mezi sebou.
Řád dne: rodiče jsou informování o uspořádání dne ,s možností pozvolné adaptace dítěte
na MŠ, dítěti je dán prostor projevu, výběru činnosti. Jsou na dítě kladeny požadavky, které je schopné zvládnout.Postupně se dítě učí respektovat pravidla třídy ve vztahu k ostatním.
Tělesná pohoda:budeme dbát na přiměřené střídání činnosti a odpočinku,dostatek tekutin
během dne , klid na jídlo a pobyt venku. Volné hře dopřejeme optimální prostor a čas ,během dne zařazujeme relaxační cvičení, zdravotní cviky, jógu, procvičení hrubé i jemné motoriky, pohybové aktivity.
Budeme dítě vést k sebeobsluze, pěstovat hygienické návyky, učit si říct svou potřebu, dbát na bezpečnost, rozvíjet slovní zásobu a komunikaci mezi sebou.
Hra: nejdůležitější dětská činnost , děti mají volný přístup k hračce, pomůcce( hračky jsou pořizovány tak, aby byly podnětné,tvořivé,zajímavé, hygienicky nezávadné).
Je dán dostatečný prostor a čas pro začátek a ukončení hry , hry u stolečku budou vhodně voleny, omezeny na kratší dobu,budeme užívat různé formy a metody při hře.
Sociální prostředí : hlavním cílem je vypěstovat u děti samostatnost, říct svou potřebu-nebát se, komunikovat mezi sebou i dospělými. Využívat budeme témata a prožitkové činnosti k podpoře živé i neživé přírody,využijeme i MPP ( minimální preventivní program) pro bezpečnost a podporu zdraví,budeme podporovat lásku k lidem věcem ve všech podobách.
Vztahy s rodiči : tato oblast je pro nás prioritou, dobrý vztah školy a zákonného zástupce dítěte je nejlepším způsobem jak dítěti ulehčit pobyt v MŠ. Již z praxe vidíme velmi dobré výsledky, pokud tato spolupráce funguje. Společně s rodiči budeme řešit vzniklé problémy, pomáhat dítěti překonat adaptaci na nové prostředí ,děti ,dospělé. Důležité je společně respektovat daná pravidla. Řešit věci v klidu a porozumění, společně hledat spolupráci.
2.Životospráva:
Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená skladba jídelníčku, která je pestrá, je dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají během dne pitný režim k dispozici.
Mezi jídly je dodržován vhodný časový interval, dítě není násilně nuceno do jídla.
Výživa: stravování zajišťuje tým kuchařek a vedoucí jídelny ,strava je sestavována vyváženě,
je pestrá obohacená novými recepty, děti mají možnost přídavků. Děti se učí stravovací návyky, jíst příborem, obsloužit se, nejsou nuceny k jídlu,ale motivovány zdravým rozvojem růstu.Je brán specifický přístup k dietám, alergiím, bezlepkovou dietu.
Denní rytmus a organizace činností je zajištěn pravidelně s možností přizpůsobovat ho potřebám dětí a aktuální situaci. Denně mají děti zajištěn dostatek pohybu na školní zahradě umožňuje-li to kvalita ovzduší, ve třídě a v herně probíhají pohybové aktivity .
V denním programu je respektována ind. potřeba dítěte odpočinku a spánku.
Dítě není nuceno spát, ale odpočinout si.
Pedagog je příkladný vzor zdravého životního stylu.
3.Psychosociální podmínky:
Nově příchozí dítě má dán prostor pro adaptaci, rodič má možnost před vstupem do MŠ
k prohlídce interiéru a odpovědím na otázky z jejich strany.
Pro děti pedagog vytváří klidné, přirozené prostředí s respektováním individuálních zvláštnosti každého dítěte.
Dětem jsou dány jasné a srozumitelné pokyny, jsou vedeny ke kamarádským vztahům
mezi vrstevníky i dospělými a seznamují se s pravidly chování a jejich respektování.
Dítě je bráno jako osobnost , je vyloučeno manipulovat s dítětem, ve vztazích se projevuje
vzájemná důvěra a tolerance, která počítá s aktivní spoluúčasti a samostatným rozhodováním
dítěte.
Je uplatňován volnost a osobní svoboda dítěte s nezbytnou mírou omezení( pravidla tříd)
Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a jeho potřebám.
Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje
prosocionálním směrem. (prevence šikany, MPP)
4.Organizace chodu MŠ
MŠ Spojka:
6,30-8,30 Děti se scházejí v určené třídě, příchodem pedagoga v 7,30 hod odchází do svých
tříd
MŠ Hranice:
6,00-8,00 hod
MŠ Spojka+Hranice
8,00-9,00 probíhá podávání svačinky , děti se samy obsluhují při chystání
svačinky, probíhá hygiena, děti postupně odcházejí ke hrám
9,00-9,15 úklid hraček
9,15-9,45 ranní kruh, práce v centrech aktivit
9,45-10,00 pohybové aktivity , cvičení, rehabilitace + joga
10,00-11,30 příprava na pobyt venku- oblékání, pobyt venku( pobyt venku je ovlivňován
inverzními podmínkami,nepříznivým počasím ,v letních dnech se pobyt venku
prodlužuje,chodíme dříve ven, popř. na školní zahradu, kde probíhá činnost
s dětmi na dané téma
11,30-12,00 probíhá hygiena, stolování, oběd ( děti se postupně učí samy prostírat, používat
příbor, uklidit po sobě talíře, příbory) čistí si zuby
12,00- 14,00děti se svlékají , postupně se ukládají na lehátka, poslouchají pohádky,prohlíží si
obrázkové knihy, časopisy, popř. mají náhradní činnost –konstruování,graf. listy
14,00-14,15vstávání, hygiena, oblékání, česání, úklid lůžkovin
14,15-14,30 svačinka , děti postupně odchází ke hře, individuální činnosti
14,30-15,30 hry a činnosti dětí, odchod domů MŠ Spojka
15,00-16,00 hry a činnosti dětí, odchod domů MŠ Hranice
Během dne zařazujeme řízené a spontánní činnosti,které respektují osobní soukromí dítěte.
Z organizačních důvodů zajištění řádného chodu dne v MŠ , ve výjimečných případech
se rozdělí děti do 2 tříd na MŠ Spojka dopoledne,( do počtu 28 dětí) a na obou zařízeních se spojuje třída dětí na odpolední spánek ( do počtu 28 dětí)Toto opatření slouží na nejnutnější dobu.
5.Řízení MŠ:
Obě MŠ řídí ředitelka školy Eva Maslovská se sídlem v budově MŠ Spojka Karviná-Nové Město. V případě nepřítomnosti ředitelky zastupuje ekonomka Jokielová Renata .Na odloučeném pracovišti MŠ Hranice zastupuje vedoucí učitelka p. Haroková Jana.
Pedagogové jsou zodpovědné za bezpečnost dětí, za výsledky výchovně vzdělávací činnosti,
práce obou zařízení je postavena na týmové spolupráci všech zaměstnanců.
Třídy pracují s dětmi podle TVP, který je rodičům k dispozici k nahlédnutí.
Ředitelka školy zajišťuje personální a pedagogické obsazení, dbá o kvalifikaci a odbornou způsobilost pracovníku, provádí zápisy dětí, organizuje a zajišťuje s kolektivem zaměstnanců vybavenost tříd, školní zahrady, školní jídelny,technickým vybavením, didaktickými pomůckami, pracovním materiálem,hygienickými potřebami , stará se o opravy a rekonstrukce, zajišťuje údržbu zahrad,a drobné opravy vzniklé v provozu.
Spolupráce s rodiči je na všech úrovních, podávání informací stížností, sponzorování škol, zajišťování akcí pro děti s rodiči. Spolupráci se zřizovatelem, odborníky a státní správou zajišťuje zpravidla ředitelka školy, ve výjimečných případech vedoucí učitelka , ekonomka.
6.Personální podmínky.
Všichni pedagogové na obou zařízení MŠ splňují odbornou kvalifikaci.
Organizační pavouk:
Maslovská Eva-řed. školy
Odpovídá za pedagogy, správní zaměstnance na MŠ Spojka, MŠ Hranice
Haroková Jana-vedoucí pedagog na MŠ Hranice –odpovídá za pedagogy a správní zaměstnance na MŠ Hranice (podléhájí řed. školy)
Jokielová Renata-ekonom obou zařízení( vede ekonomickou agendu , podléhá řed. školy)
Jokielová Renata –vedoucí školní jídelny (zodpovídá za zaměstnance ve ŠJ obou MŠ, podléhá řed. školy)
Kompetence pedagogů:
- pedagogové pracují na základě vymezených a společně vytvořených pravidel
( pedagogové na třídách jsou domluveny na postupech při činnosti dětí v režimu dne a spolupodílí se na přípravě TVP, které odpovídají potřebám dětí třídy.)
- pedagogové mají možnost výběru DVPP, dle vlastní potřeby, mají možnost účastí na
letních školách a přistupují aktivně k svému dalšímu sebevzdělávání.
- pedagogové jednají ,chovají se a pracují profesionálně
- ve spolupráci s řed. školy zajišťují specializované služby
(spolupráce logopedem,psychologem,společně vypracovávají posouzení o dětech,
doporučují zákonným zástupcům dítěte logopeda, PPP,SPC apod.
7.Spoluúčast rodičů.
- spolupráce s rodiči je založeno na oboustranné důvěře a znalosti ŠVP škol
- pedagogové ve spolupráci s rodiči berou na vědomí individualitu jedince
- pedagogové informují rodiče o prospívání dítěte a formou rozhovorů domlouvají
- s rodiči další postup ve výchově a vzdělávání.
- pedagogové nabízí rodičům poradenský servis, pomáhají rodičům v péči o dítě
- na požádání a po dohodě s pedagogem třídy, rodiče mají možnost návštěvy tříd jako asistenti, mají možnost ukázkových chvilek činnosti dětí
- rodiče se podílí na dění v mateřské škole, účastní se organizace akcí pro děti,
- mohou navštívit jako asistenti třídu, ( po dohodě s pedagogem třídy) s dětmi doma vyrábějí různé úkoly pro program třídy
- mohou se spolupodílet při plánování programu MŠ
- obě strany chrání, ctí soukromí rodiny, zachovávají diskrétnost a mlčenlivost
- MŠ podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě.
5.Organizace jednotlivých škol
PŘJÍMACÍ ŘÍZENÍ DO MATEŘSKÉ ŠKOLY
- termín přijímacího řízení stanoví ředitelka mateřské školy po dohodě se zřizovatelem
- termínech zápisu je veřejnost informována prostřednictvím plakátů
- o přijetí dítěte do MŠ rozhoduje ředitelka školy na základě stanovených kriterií pro přijímání dětí do mateřské školy (pokud počet přihlášených dětí nepřesáhne kapacitu školy). Zákonné zástupce informuje zasláním (předáním oproti podpisu) „Rozhodnutí o přijetí dítěte do MŠ.
- o zařazení zdravotně postiženého dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitelka školy na základě žádosti zástupce dítěte, vyjádření pediatra a PPP či speciálně pedagogického centra příslušného zaměření
- do třídy mateřské školy se zpravidla přijímají děti smyslově, tělesně a duševně zdravé, starší tří let
- do třídy mateřské školy se mohou zařazovat také děti od dvou let věku (na základě vyjádření pediatra )
- rozhodnout o přijetí může ředitelka školy výjimečně i na dobu určitou – zkušební dobu tří měsíců, a to v případě, není-li při zápisu zcela zřejmé, do jaké míry bude dítě schopno přizpůsobit se podmínkám mateřské školy
MŠ Spojka: má celkem 2 třídy dopoledne, 1 třída odpledne
1 třída ve věku od 3-5 let, 1 třída předškolních dětí 5-7 let.
S dětmi pracuje 3 pedag. pracovníků a 3 provozních zaměstnanců.
Třídy pracují na základě třídního programu a projektů, přizpůsobený
podle potřeb dětí během výchovného procesu.
Děti ve třídách pracují v centrech aktivit ( písek, voda pokusy , ateliér, kostky,
domácnost, konstruování, knihy a písmena , dramatika) využívají cvičení na
míčích, zdravotní cvičení s náčiním s prvky jógy, využívají otužování vodou,
účastní se soutěží výtvarných, pracují s Dacta Legem.
Profilace školy: úzká spolupráce a poradenský servis pro rodiče dětí ze sociokulturně
znevýhodněného prostředí včetně romských dětí .
MŠ Hranice: má 2 třídy smíšené věkově 3-7 let
Počet dětí : do 28 dětí na každou třídu
S dětmi pracuji 4 pedagogové a 5 provozních zaměstnanců.
Třídy pracují na základě třídního programu a projektů,který je upravován
podle potřeb dětí během výchovného procesu.
Profilace tříd- foukání na flétnu, angličtina pro děti, keramika, využití
perličkové koupele, práce v centrech, taneční kroužek
6.Vzdělávací obsah
1.Rámcové cíle
1.Rozvíjení dítěte,jeho učení a poznání
2.Osvojení hodnot
3.Získání osobnostních postojů
2.Klíčové kompetence
Vztahují se ke všem integrovaným blokům,pedagog vede děti k jejích dosažení.
- Kompetence k učení
Dítě ukončující předškolní vzdělávání
- soustředěně pozoruje,zkoumá objevuje,všímá si souvislosti,experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů,znaků a symbolů
- získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení
- klade otázky a hledá na ně odpovědi,aktivně si všímá ,co se kolem něho děje
- chce porozumět věcem, jevům a dějům,které kolem sebe vidí:,poznává ,že se může
- mnohému naučit,raduje se z toho,co samo dokázalo a zvládlo
- má elementární poznatky o světě lidí,kultury,přírody i techniky, které dítě obklopuje, jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije
- učí se nejen spontánně, ale i vědomě,vyvine úsilí,soustředí se na činnost
a záměrně si
- zapamatuje,při zadané práci dokončí,co započalo,dovede postupovat
podle instrukcí a pokynů,je schopno dobrat se k výsledkům
odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony
druhých
- pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí
- Kompetence k řešení problému
Dítě ukončující předškolní vzdělávání
- všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí;přirozenou motivací k řešení dalších
- problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem
- řeší problémy,na které stačí;známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně
- (na základě nápodoby či opakování),náročnější s oporou a pomocí dospělého
- problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti;postupuje cestou pokusu a omylu,
- zkouší,experimentuje;spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací;hledá různé
- možnosti a varianty (má vlastní,originální nápady);využívá při tom dosavadních zkušeností,fantazii a představivost
- při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických,matematických i
- empirických postupů;pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací
- a využívá je v dalších situacích
- zpřesňuje si početní představy,užívá číselných a matematických pojmů,vnímá
- elementární matematické souvislosti
- rozlišuje řešení ,která jsou funkční(vedoucí k cíli),a řešení,která funkční nejsou;
- dokáže mezi nimi volit
- chápe,že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli,ale že jejich včasné a uvážlivé
- řešení je naopak výhodou;uvědomuje si,že svou aktivitou a iniciativou může situaci
- ovlivnit
- nebojí se chybovat,pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch,ale také za snahu
- Komunikativní kompetence
Dítě ukončující předškolní vzdělávání
-ovládá řeč,hovoří ve vhodně formulovaných větách,samostatně vyjadřuje své myšlenky
sdělení,otázky i odpovědi,rozumí slyšenému,slovně reaguje a vede smysluplný dialog
- dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky,pocity a nálady různými prostředky
(řečovými,výtvarnými,hudebními,dramatickými apod.)
- domlouvá se gesty i slovy,rozlišuje některé symboly,rozumí jejich významu i funkci
- v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými;chápe,že být
komunikativní,vstřícný , iniciativní je výhodou
- ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní
- průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci
s okolím
- dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává
( knížky,encyklopedie,počítač,audiovizuální technika,telefon atd)
- ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny
elementární předpoklady k učení k cizímu jazyku
4.Sociální a personální kompetence
Dítě ukončující předškolní vzdělávání
- samostatně rozhoduje o svých činnostech;umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit ho
- uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky
- dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším
- rozpozná nevhodné chování,vnímá nespravedlivost,ubližování,agresivitu,lhostejnost
- ve skupině se dokáže prosadit,ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá
- a spolupracuje;v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla
- společenského styku;je schopné respektovat druhé,vyjednávat,přijímat a uzavírat kompromisy
- napodobuje modely prosocionálního chování a mezilidských vztahů,které nachází
- ve svém okolí
- spolupodílí se na společných rozhodnutích;přijímá vyjasněné a zdůvodněné
- povinnosti;dodržuje dohodnutá pravidla a přizpůsobí se jim
- při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně;
- nevhodné chování i komunikaci,která je mu nepříjemná,umí odmítnout
- je schopno chápat,že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem
- a jedinečnostem
- chápe, že nespravedlnost,ubližování,ponižování,lhostejnost,agresivita a násilí
- se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou;dokáže se bránit projevům
- násilí jiného dítěte,ponižování a ubližování
5.Činnostní a občanské kompetence
- svoje činnosti a hry se učí plánovat,organizovat,řídit a vyhodnocovat
- dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky,poznávat svoje slabé stránky
- odhaduje rizika svých nápadů,jde za svým zámětem,ale také dokáže měnit cesty
- a přizpůsobovat se daným okolnostem
- chápe,že se může o tom,co udělá,rozhodovat svobodně,ale že za své rozhodnutí
- také odpovídá
- má smysl pro povinnost ve hře,práci i učení;k úkolům a povinnostem přistupuje
- odpovědně;váží si práce a úsilí druhých
- zajímá se o druhé i o to,co se kolem děje,je otevřené aktuálnímu dění
- chápe, že zájem o to,co se kolem děje,činorodost,pracovitost a podnikavost
- jsou přínosem a že naopak lhostejnost,nevšímavost,pohodlnost a nízká aktivita
- mají svoje nepříznivé důsledky
- má základní dětskou představu o tom,co je v souladu se základními lidskými
- hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu,a snaží se podle toho chovat
- spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky,rozumí jejich smyslu
- a chápe potřebu je zachovávat
- uvědomuje si svá práva i práva druhých,učí se je hájit a respektovat;chápe,že všichni
- lidé mají stejnou hodnotu
- ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si ,že se svým chováním na něm
podílí a že je může ovlivnit
- dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých,chová se odpovědně s ohledem na
zdravé a bezpečné okolí prostředí ( přírodní i společenské )
3.Dílčí výstupy dovednosti,hodnoty a postoje v oblastech:
Přírodní a společenské prostředí:
Oblasti
- 1 Biologická
- 2 Psychosomatická
- 3 Sociálně-kulturní
- 4 Interpersonální
- 5 Enviromentální
- Dítě se učí poznávat své tělo, zdokonaluje vývoj motoriky , samostatně vykonává běžnou denní potřebu:
- znát své jméno, poznávat prostředí třídy
- identifikace, adaptace, vzájemné poznání
- poznávat své město, kulturu okolí
- seznamovat se s hračkami, pomůckami, - vybrat si hračku, určit místo hry,
- vybrat si kamaráda, dodržovat pravidlo u hry,úklid hračky
- vyprávět o sobě, kamarádech, pojmenovávat je
- poznávat rodinné příslušníky,pojmenovat je, s kým bydlím
- co mně čeká až odejdu z MŠ, vstup do 1 třídy
- Dítě si uvědomuje svou identitu,umí vyjádřit své přání a pocity, přiměřeně řeší
- problémy a získává důvěru v sebe.Učí se soustředěnosti
- těším se na kamaráda ve školce
- co už umím od narození, když jsem byl(a) miminko
- poznávat věk, vzrůst, dovednost,pohlaví
- odlišujeme se
- už znám co potřebuje moje tělo
- dívám se na sebe do zrcadla a vidím se
- přišla na mně chřipka
- každý jsme jiný, žijeme jinde,máme své zvyky, ale láska je jedna
- Dítě je vedeno k respektování pravidel, orientuje se v nejbližším okolí, učí se chápat
- různé sociální role.
- rok má 4 období-jaro,léto.podzim,zima
- ovoce,zelenina,ptáci, zvěř,ryby,květiny,stromy,vesmír
- počasí- zima,vítr,mlha,déšť,mrholení,bláto,mraky,slunce
- tma-světlo a jejich souvislost
- roční období a oblékání
- dopravní prostředky
- neživá příroda
- tradice,oslavy, zvyky,drobné doplňkové projekty( výstavy,divadla,exkurze atd)
- Dítě si v MŠ utváří kamarádské vztahy, komunikuje bez zábran,srozumitelně, učí se
- naslouchat, poznává autoritu cizí osoby.
- chráním přírodu živou i neživou
- pěstitelské práce, úklid v přírodě
- společenské chování, pochopení jevů
- hygiena osobní, společenská
- vést dítě k pomoci slabšímu, druhým, být prospěšný
- domluvit se v kolektivu vrstevníků, respektovat určená pravidla
- Dítě se učí vnímat různorodost světa, zaujímá k němu kladný postoj.Osvojuje si zdravý životní styl a správné návyky.
- poznávat pravidla soužití
- komunitní kruhy, uspořádaní dne, rituály
- rozhovory, besedy
- zdraví a péče o něho
- pojmy dobro-zlo
- rozlišovat životní potřeby ( žízeň, odpočinek atd)
- rozlišovat proč se mi to líbí- nelíbí
- ekologická výchova
4.Vzdělávací oblasti
Náplň a metody práce budou voleny tak, aby v činnostech dětí existovala rovnováha, měly prostor prožitkovým učením získávat poznatky ze všech oblastí života.
- Dítě a jeho tělo
- Dítě a jeho psychika
- Dítě a ten druhý
- Dítě a společnost
- Dítě a svět
Název ŠVP:
Pohyb nás baví, hrajeme si a jsme zdraví
ŠVP je vypracován pro obě MŠ,TVP je pak rozpracován na určitou třídu a vychází z potřeb třídy .ŠVP je určen všem věkovým kategoriím dětí navštěvující mateřskou školu
během školního
Časové rozvržení IB je na období 2 měsíců, s pružnosti na aktuální možnosti a potřeby
i výsledky evaluačních činnosti podle potřeby třídy, pedagog má možnost prodloužit nebo
zkrátit časový úsek IB.
Pedagogové na třídě si ŠVP doplňují ve svém TVP dílčími specificky zaměřenými projekty, programy.Tyto projekty jsou vesměs prováděny během nepříznivého počasí,
v době klidového režimu a nezasahují do vzdělávacího programu.
Během školního roku dle TVP třídy v denní ,týdenní i dlouhodobé činnosti budou využívána témata jednotlivých oblastí,děti budou mít prostor a čas na seznámení se s nimi. Vzdělávací proces naší školy je navržena na období 4 let a navazuje na získanou praxí minulých let . Po zjištění zhoršené hrubé i jemné motoriky, pohybové aktivity u větší části dětí, se budeme zaměřovat a podporovat děti v pohybových aktivitách,formou cvičení, pohybových her, včetně aktivit při pobytu venku.(využití tělocvičny, školní zahrady, škol v přírodě, plaveckého výcviku,pořádání olympiády)
Metoda a forma práce je dána pedagogem, který ji volí vhodně a citlivě dle potřeb dětí,
Děti pracují převážně v centrech aktivit, popř. využijí tvořivou dramatiku, metodu dobrého startu apod.
Profilace školy MŠ Spojka: úzká spolupráce a poradenský servis pro rodiče dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí včetně romských dětí .
Profilace tříd na MŠ Hranice: foukání na flétnu, angličtina pro děti, keramika, využití perličkové koupele, taneční kroužek.
Do aktivit jsou vybírány děti:
Angličtina- s dobrou výslovnosti jazyka českého ( forma seznamování a
pojmenovávání věcí v angličtině)
Keramika- děti s dobrou jemnou motorikou a zájmem o činnost
Flétna- děti, které mají zájem a zvládnou uchopení flétny
Perličková koupel- pro všechny děti
Taneční kroužek- pohybově nadané děti
Integrované bloky:
1 blok: utvářet a podporovat vztah dítěte k jinému dítěti ,dospělému,kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci, vést k posilování zdravého životního stylu
Jsem tvůj kamarád, sport mám rád
Podtéma: mám ruce, mám nohy
Dílčí vzdělávací cíle:
- seznamovat se s pravidly chování ke vztahu k druhému
- posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině,v MŠ, v dětské
herní skupině apod.)
- osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě
- rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbální i neverbální
- rozvoj kooperativních dovedností
Očekávané výstupy:
- navazovat kontakty s dospělým,kterému je svěřeno do péče,překonat stud, komuniko-
vat s ním vhodným způsobem,respektovat ho
- popsat situaci(skutečnou, podle obrázků)
- mít podvědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu
a zdravé výživy
- chápat, že všichni lidé(děti)mají stejnou hodnotu,přestože je každý jiný
- respektovat potřeby jiného dítěte,dělit se s ním o hračky,pomůcky a rozdělit si úkol
s jiným dítětem dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v MŠ na veřejnosti,dodržování herní pravidla
2 blok: vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (komunikativních,výtvarných,hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim
Už vím proč
Podtéma: co nevím, najdu v knize
Dílčí vzdělávací cíle:
- poznávat pravidla společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného
sociokulturního prostředí , porozumění základním projevům neverbální komunikace
obvyklým v tomto prostředí
- vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách
- posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti,zájmu z objevování a pod)
- vytvoření základů aktivních postojů ke světu,k životu, pozitivních vztahů ke kultuře
a umění, rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat
- rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovednosti dítěte,rozvoj
schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se
přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny
Očekávané výstupy:
- pochopit, že každý má ve společenství(v rodině,ve třídě,v herní skupině)svou roli,
podle které je třeba se chovat
- začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky,respektovat jejich rozdílné
vlastnosti, schopnosti a dovednosti
- utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách,
co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle
této představy chovat(doma, v MŠ i na veřejnosti)
- zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých
výtvarných dovedností a technik(kreslit,používat barvy,modelovat ,konstruovat,tvořit
z papíru,tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.)
3 blok:stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte,podporovat fyzickou pohodu,zlepšovat tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu,podporovat pohybovou a manipulační dovednost,učit sebeobsluze a zdravým životním návykům a postojům
Cvičím, tančím , sportuji
Podtéma: hop ,hop, hop je to můj sport
Dílčí vzdělávací cíle:
- osvojení si poznatků a dovednosti potřebných k vykonávání jednoduchých činností,
v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte
před jeho nebezpečnými vlivy
- rozvoj a užívání všech smyslů
- uvědomění si vlastního těla
- osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě
- rozvoj fyzické i psychické zdatnosti
- vytvářet zdravé životní návyky a postoje jako základů zdravého životního stylu
Očekávané výstupy:
- zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci,běžné způsoby
pohybu v různém prostředí (zvládat překážky,házet a chytat míč,užívat různé náčiní,
pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu,ledu,ve vodě ,písku)
- vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení
( v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí)
- mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví,o významu aktivního pohybu a
zdravé výživy
- ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem
- bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování
- vědomně napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu
4 blok:založit elementární povědomí o okolním světě a jeho dění., o vlivu člověka na životní prostředí-počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu,vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí
Pomůžeme přírodě
Podtéma: mraveneček v lese,těžkou kládu nese
Dílčí vzdělávací cíle:
- osvojení si poznatků a dovednosti důležitých k podpoře zdraví,bezpečí,osobní
pohody a pohody prostředí
- pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit
a zlepšovat,ale také poškozovat a ničit
- osvojení si některých poznatků a dovedností,které předcházejí čtení á psaní,
rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální
(výtvarné, hudební,pohybové ,dramatické)
- rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
- rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání,
naslouchání,porozumění) i produktivních (výslovnost,vatváření pojmů,mluvního projevu,vyjadřování)
Očekávané výstupy:
- pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno
- vnímat,že svět má svůj řád,že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý
a různorodý-jak svět přírody, tak svět lidí ( mít elementární povědomí o existenci
různých národů a kultur,různých zemích, o planetě,vesmíru apod.)
- porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění,vyvíjí,
pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat)
přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v MŠ.
- pomáhat a pečovat o okolní životní prostředí (dbát na pořádek a čistotu,nakládat
vhodným způsobem s odpady,starat se o rostliny,spoluvytvářet pohodu prostředí,
chránit přírodu v okolí, živé tvory a pod)
5 blok: podporovat duševní pohodu ,psychickou zdatnost a odolnost dítěte,rozvíjet intelekt, řeč a jazyk, poznávací procesy a funkce jeho citů i vůle, sebepojetí a sebenahlížení,kreativitu a sebevyjádření,stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat dítě v dalším rozvoji,poznávání a učení
V zdravém těle zdravý duch
Podtéma: olympiáda
Dílčí vzdělávací cíle:
- rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání,
naslouchání ,porozumění) i produktivních (výslovnosti,vytváření pojmů,mluvního
projevu,vyjadřování)
- rozvoj komunikativních dovedností (verbálních a neverbálních)a kultivovaného projevu
- osvojení si některých poznatků a dovedností,které předcházejí čtení i psaní,
rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální a neverbální
-
(výtvarné,hudební,pohybové,dramatické)
Očekávané výstupy:
- správně vyslovovat,ovládat dech, tempo i intonaci řeči
- vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky,nápady,pocity,mínění a úsudky
- ve vhodně zformulovaných větách
- vést rozhovor (naslouchat druhým,vyčkat až druhý dokončí myšlenku,
sledovat řečníka i obsah, ptát se)
- naučit se zpaměti krátké texty(reprodukovat říkanky,písničky, pohádky,zvládnout
jednoduchou dramatickou úlohu apod.)
- uvědomovat si svou samostatnost ,zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je
- projevovat zájem o knížky,soustředěně poslouchat četbu,hudbu,divadlo,film
užívat telefon
Doplňující činnosti k plánům ŠVP a TVP
- plavecký výcvik, škola v přírodě ,výlety, exkurze
- prezentace školy ( výstavky , vystoupení dětí, vítání občánků,prezentace v tisku)-24
- vedení aktivit ( Dakta Lego, keramika, hra na flétnu, angličtina hrou, perličková koupel, jednorázové i dlouhodobější projekty)
- akce pro děti a rodiče ( karneval, den dětí, ukázkové hodiny,)
- divadla, návštěva knihovny ,soutěže výtvarné
- akce zvyky a obyčeje ( předvánoční a vánoční čas, masopust,velikonoce a vítáni jara
- den matek,den otců)
- na doplňující činnosti se podílejí pedagogové, zaměstnanci i zákonní zástupci dětí.
- cvičení pro děti
- návštěva „Škola na nečisto“ ,aktivity v tělocvičně ZŠ Slovenská
Platnost ŠVP nabývá účinnost 1.9.2014
(na 4 leté období) Ředitelka školy:
Eva Maslovská
Podpis pedagogů, kteří se seznámili se ŠVP:
Danková Pavla:
Dospivová Marie:
Baranová Lenka
Podzimková Eva:
Štangová Ariadna:
Poláchová Marcela:
Pletnická Melanie:
Haroková Jana