Program MŠ

Mateřská škola Karviná-Nové Město Spojka 1389, odloučené pracoviště Hranice 2910

 

Obsah:     1. Identifikační údaje

                 2. Charakteristika škol

                 3. Charakteristika vzdělávacího programu

                 4. Podmínka a organizace vzdělávání

                 5. Organizace jednotlivých škol

                 6. Vzdělávací obsah 

NÁZEV ŠVP:

  

Čj.PJ 0907/2010 –Ma-51/2010

Platnost: od 1.9.2014 na víceleté období do 31.8.2016, schváleno na pedagogické  poradě

                dne 28.8.2014

 

Název sídla PO: Mateřská škola Karviná-Nové Město Spojka 1389

                           IČO: 71000861

Odloučené pracoviště: Hranice 2910 zastoupena   p. Harokovou Janou    Tel:59 6343506

               

Ředitelka školy:  Maslovská Eva

e-mail: Tato e-mailová adresa je chráněna před spamboty. Pro její zobrazení musíte mít povolen Javascript.

Telefon:               59 6311778

 

ŠVP byl zpracován  dle (RVP PV č.j.32 405/2004-22)

ŠVP vypracoval: ředitelka školy ,pedagogové a správní zaměstnanci jsou seznámení se ŠVP,

                            pracují v návaznosti se ŠVP ve vztahu s dětmi

Zřizovatel :          Statutární  město Karviná

                            Fryštátská 72/1,Karviná-Fryštát

                            IČO: 00297534

                            Telefon: 596387 111

Vznik příspěvkové organizace k 1.1.2003.

 

 

Mateřská škola  začínala provoz jako PO od roku 1.1.2003, a měla celkem 3 zařízení MŠ.

MŠ kmenová a dvě odloučená pracoviště. K 30.6. 2004 bylo 1 odloučené pracoviště MŠ Vyhlídka zrušeno z důvodů nenaplněnosti kapacity školy.

K dnešnímu dni se PO skládá ze 2 MŠ.

Od vzniku PO  již z prvky začít spolu pracovaly 2 zařízení MŠ ( pracovníci prošli letní školu „Začít spolu“)

Hlavním  cílem je týmová práce celého kolektivu,všichni zaměstnanci  společně působí při práci s dětmi, jsou s programem seznámeni a respektují daná pravidla, která jsou nedílnou součásti dlouhodobého výchovného procesu.                                            

 

Evaluaci provádí  pedagogové jednotlivých  tříd,systematickým zpracováním informací, které jsou pak  využívané k autoevaluaci na úrovni školy.

 

Naplňování cílu programu:               

   - práce s TVP a jeho variabilita

          - při naplňování cílu využíváme prvky  programu „Začít spolu“                                                      

   - úzká spolupráce se zákonnými zástupci dítěte

   - pravidelná evaluace tříd                                                        

    -hodnocení dítětem zjišťujeme oblíbenost  jednotlivých činností, zájem a potřebu dítěte

      zjišťujeme jaká forma vzdělávání je  nejzajímavější , a tím nejúčinnější

          - vzdělávání je doplňováno zajímavými   činnostmi,  exkurze ,kulturní akce ,soutěže

   -  spolupráce s různými subjekty (MDK Karviná,Krytý bazén, ŠVP,PPP,ZŠ,Mag. Ká)

   -  děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí jsou vedeny k naplňování cílu

       podle   možností a nenásilnou formou ve spolupráci s rodinou

                                                               T:-školní rok

                                                                      Z:ped. tříd

Kvalita podmínek vzdělávání:          

   -   pedagogové jsou kvalifikováni

          -   sebevzdělávají se osobně ,i formou vzdělávacích akcí pořádaných KVICEM,

       a jinými subjekty ( akreditace MŠMT ČR)

           - zaměstnanci (i nepedagogové)    znají obsah ŠVP,TVP a vytváří tým,který

      pracuje podle stejných pravidel

    - třídy jsou  vybaveny dostatkem pomůcek, materiálním i technickým vybavením

    - děti mají zajištěnou vyváženou stravu  včetně  pitného režimu,zajištěn je pobyt venku

       s vybavenou školní zahradou                                                  

           - je brán zřetel na individuální potřebu dítěte a na děti nadané

                                                    

       Způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání:

            (zpracování a realizace integrovaných bloků)

          - na obsahu vzdělávání se podílí kolektiv MŠ

          - pedagogové tříd   zpracovávají TVP na základě ŠVP vycházejících s analýzy výchozí   

           situace

          - systematicky  pracují  s IB a podtématy    s možností variability  podle  potřeb dětí

                                                                T-školní rok

                                                                Z: pedagogové tříd

                                                           

Práce pedagogů:(včetně jejich sebereflexe)

        -  tvorí TVP třídy na základě ŠVP

        -  evaluaci integrovaných bloků

        -  hodnotí třídu dětí

  -vyhodnocování denních činností, jejich plán

  -vyhodnocování individuálního rozvoje dítěte

         -vyhodnocování podtémat týdenní činnosti - vhodnost formy práce  

 

Výsledky vzdělávání:                           

      -na pedagogických poradách se vyhodnocují   výsledky vzdělávání, které jsou

        pak     předmětem     dalšího zpracování TVP a práce s dětmi

      - pravidelná evaluace tříd i ŠVP nás vede k zaměření se na zkvalitňování výslovnosti

        dětí,  zdokonalování  hrubé a jemné motoriky (podporovat  růst a neurosvalový

        vývoj dítěte,podporovat jeho fyzickou pohodu,zlepšovat tělesnou zdatnost i

        pohybovou  zdravotní kulturu, podporovat pohybové a manipulační dovednosti,

        učit je sebeobslužným dovednostem a vést k zdravým životním návykům a postojům.)

       Obsah vzdělávání  zpracovává   kolektiv MŠ  společně, vychází z evaluace

        a  autoevaluace, na jeho realizaci se podílí všichni zaměstnanci včetně provozních.

        Integrované  bloky rozvíjí schopnost ,dovednost,postoje i hodnoty a rozšiřují

        poznání   dětí,  které vedou k získání kompetencí.

 

                                                                 T: 2x za rok

                                                                 Z: pedagogové,řed. školy

 

Předmět evaluace:                            

        - neustálé vyhodnocování ,zpětná vazba    pro zkvalitnění vlastní pedagogické práce         

          systematické shromažďování informací  o účinnosti ŠVP a TVP, o kvalitě  činnosti

          a úloze pedagoga ve výchovném procesu, jeho formách a metodách

 

Techniky evaluace:    

       - v práci s dětmi jsou využívány metody prožitkové a   kooperativní,učení hrou

          a   činnostmi,aktivitami spontánními i  řízenými,situačním  učením, 

          spontánním   sociálním učením,    didakticky cílenými  činnostmi.

        - portfolia dětí,písemné záznamy o dětech,ind. Plán pro děti s OŠD

 

Časový plán:             

       - pedagogové na třídách provádí evaluaci denně

       - hodnocení práce  s dětmi a konkrétní činnosti, vhodná forma,metoda(slovně)

       - týdně-(krátký zápis co se daří,nedaří do týdenního plánu  ( třídní knihy)

       - čtvrtletně (hodnocení delšího časového úseku, obsahově co je třeba doplnit ,

         rozvinout    (písemně- pedagogové na třídě, popřípadě  úprava TVP)

       - pololetně- pedagogové  zpracují písemně evaluaci tříd                              -

 - hodnocení celého školního roku- společně pedagog a ředitelka ,              

                                  Z-pedagogové a ředitelka školy

 

Odpovědnost ped:  

         Z : Všichni pedagogové společně konzultují  jednotlivé třídy i celou MŠ,

 

              dosažené výsledky práce všech dětí, včetně dětí s individuální   potřebou

             -p. Haroková Jana  za úsek MŠ Hranice

       -p. Maslovská Eva za úsek MŠ Spojka

        T: 2 x ročně

 

                                                  

                    

Obě zařízení budou vycházet z „Rámcového programu pro předškolní vzdělávání s využitím prvků z programu „Začít spolu“,  každá třída pak bude vytvářet své vlastní projekty s využitím tvořivé dramatiky.

Důležitým faktorem   k dosažení cílu je vzájemná spolupráce školy a zákonných zástupců rodičů dítěte.

 ŠVP má za cíl  dětem  zprostředkovat základní poznatky ze všech oblasti života,

vést děti ke zdravému sebevědomí, připravit dítě na život s danými pravidly,respektovat individuální  potřebu jedince ,  potřeby talentovaných dětí a dětí ze  sociokulturně znevýhodněného prostředí. Hlavní prostor k splnění cílů je  ve  spolupráci s rodiči, kteří mají možnost vstupovat do programu jako asistenti třídy.

 Hygienické  a věcné prostředí pro děti se neustále vylepšuje, jedná se o úpravy WC a koupelen ,  nákup hraček a pomůcek, úprava zahrady,estetický vzhled prostředí, vybavení.

 

Dobré výsledky vidíme ve spolupráci celého kolektivu škol, využívání plnění cílu ze ŠVP a TVP s pružnosti využití změn během celého roku podle  potřeb dětí,evaluační činnost se stává

samozřejmou a pomáhá pedagogovi   zamýšlet se nad metodami a formami práce.

Během roku se  dařilo získávat rodiče ke spolupráci, která je nedílnou součásti výchovné činnosti ve vzájemném  působení na dítě. Děti předškolního věku jsou připravené na vstup

do prvních tříd,( získaly samostatnost, sebekontrolu, hyg. a společenské návyky, seznámily se  s poznatky ve všech oblastech života. )

MŠ Hranice spolupracuje se ZŠ Slovenská ,kdy navštěvují „školu na nečisto“ a využívají k pohybovým aktivitám tělocvičnu. Během roku společně připravují akce pro děti(karneval, Mikulášskou apod.)

Zlepšení vzdělávací úrovně práce  vidíme  v dalším hledání   forem a metod práce, smysluplně a srozumitelně volit int. bloky, témata,vycházet z potřeb dětí na třídě ( dítě musíme znát a rozumět mu) zaměřit se na jazykovou úroveň dětí, nadále spolupracovat s rodiči a přibližovat jim práci s dětmi.

Pro děti během roku budou zajišťovány kulturní a sportovní akce, plavecký výcvik, výlety ,popř. exkurze, při spolupráci s rodiči uspořádat karneval, den dětí atd.

 

MŠ se skládá  ze dvou  zařízení se samostatnou budovou

Kapacita : 160 dětí

Počet tříd:  4 ( z toho 3 třídy heterogenní, 1 třída homogenní)

MŠ Spojka: celodenní

Kapacita : 60 dětí

      Počet tříd: 2 dopoledne,z toho 1 třídy heterogenní ,1 třída homogenní, odpoledne 1 třída 

                        heterogenní

Velikost MŠ:

-         budova je patrová vilového charakteru s vlastní kotelnou, kuchyni, krytem CO.

-         vybavení tříd  novým nábytkem,  hračkami z různých materiálu,didaktickými pomůckami pro práci s dětmi, k dispozici  jsou knihy naučné,obrázkové a

-         encyklopedie, výtvarným a pracovním materiálem, materiálem pro cvičení dětí,     

-         hudebními pomůckami, CD a DVD nahrávkami , pomůckou Dacta Lego,

-         děti mají  pískoviště, stůl na vodu, dílnu.

-         nové šatní bloky pro převlékání, na podlaze jsou koberce a lino.

-         k dispozici jsou 2 herny pro děti a jedna stabilní lehárna, 1 lehárna se rozkládá

-         lůžkoviny a povlečení  má každé dítě  k dispozici

-         školní zahrada  je  vybavena novými průlezkami,

-         s okruhem pro jízdu koloběžek, nové lavičky, 2 pískoviště, možnost sprchování,

-         děti mají k dispozici koloběžky, kočárky, skákací míče, hračky do písku,míče,

-         stany pro hru.

-         Pro veřejnost je k dispozici zahrada ,která se řídí „ Provozním řádem zahrady“

Pod dozorem správce zahrady.

Okolí školy:

-         tvoří náměstí, s domy pro občany, poštou, obchody, lékárnou( využíváme  k exkurzi)

-         parkovištěm, 5minut od MŠ je park , kde chodíme na vycházky, 15 minut jsou zahrádky a rodinné domy s domácím zvířectvem, les pro výlety  a seznámení s přírodou.

Hygienické podmínky:

-         ve ŠJ se pro dětí vaří, postupně se kuchyň vybavuje, aby vyhovovala  hygienickým

-         a evropským  normám

-         každá třída má k dispozici nově zřízenou umývárnu a  WC, po obědě si čistí zuby,

-         ručník a toaletní potřeby

-         děti mají po celý den k dispozici pitný režim, papírové kapesníčky

-         pravidelné větrání místnosti, využívají se vonné oleje a spreje na dýchání a provzdušnění

Sociální prostředí:

-         do MŠ jsou zpravidla  přijímány děti od 3 let do dvou věkově smíšených tříd,1 třída

-         je tvořena dětmi předškolními, děti mají  třídy s názvy zvířat a věcí.

-         dětem je  umožněn adaptační proces ,dle individuálních potřeb dítěte

-         rodič má možnost účasti ve třídě jako asistent

-         v předškolní třídě  jsou zařazeny děti s OŠD , jsou připravovány na vstup do prvních

-         tříd, děti s nadáním jsou aktivovány a zapojovány do výtvarných soutěží

 

Spolupráce  s rodiči:

-         rodiče již u zápisu jsou informování  o průběhu vzdělávání, mají k dispozici s dětmi

-         prohlídku školy a vybavení, vypracovávají  dotazníky

-         během roku mají možnost konzultovat průběh pobytu svého dítěte v M Š,účastní se akcí pořádané školou, pomáhají škole formou sponzorských darů.

 

Sociodemografická situace:

 

-         MŠ navštěvují děti zaměstnaných i nezaměstnaných rodičů, máme děti ze sociokulturně  znevýhodněného prostředí, většina dětí má rodinné zázemí.

 

Praktické informace:

Mateřská škola Spojka je celodenní s otevírací dobou od 6,30- 16,00hod.

Personální obsazení:ˇ

Ředitelka              Maslovská Eva

Učitelky:              Dospivová Marie

                             Baranová Lenka

                            

Vedoucí školní jídelny:

                             Jokielová Renata

Kuchařka:            Ochodková Ludmila

                        

Školnice:                Šindelářová Anna

Ekonomka:           Jokielová Renata

 

MŠ Hranice: celodenní

Kapacita :  100 dětí

Počet tříd: 2 třídy heterogenní

 

Velikost 

-         budova je 2 patrov á s vlastní  kuchyni, prádelnou, která je v přízemí

-         vybavení tříd starším a novým nábytkem,  hračkami z různých materiálu,didaktickými pomůckami pro práci s dětmi, k dispozici  jsou knihy naučné,obrázkové a encyklopedie, výtvarným a pracovním materiálem, materiálem pro cvičení dětí, hudebními pomůckami, CD a DVD  nahrávkami , pomůckou Dacta Lego, děti mají pískoviště, dílnu, starší šatní bloky pro převlékání, na podlaze je lino .

-         k dispozici jsou 4 herny pro děti (v součastné době  2 stabilní lehárny)

-         letos se bude vybavovat tělocvična pro dět a nový nábytek pro třídu a hernu.

-         lůžkoviny a povlečení  má každé dítě  k dispozici

-         školní zahrada  je vybavena průlezkou a  hopsadlem pro děti

-         s okruhem pro jízdu koloběžek,  lavičky, 2 pískoviště, možnost sprchování,

-         děti mají k dispozici koloběžky, kočárky, skákací míče, hračky do písku, míče,

-         vypalovací pec,perličková koupel

 

Okolí školy:

 

-         tvoří   domy pro občany, s poštou, obchody, lékárnou, 2 MŠ ( využíváme  k exkurzi)

-         parkovištěm, 15 minut od MŠ je park  , kde chodíme na vycházky

-         Hygienické podmínky:

-         ve ŠJ se pro dětí vaří, postupně se kuchyň vybavuje, aby vyhovovala  hygienickým

-         a evropským  normám

-         každá třída má k dispozici  umývárnu a  WC, po obědě si čistí zuby, ručník a toaletní potřeby

-         děti mají po celý den k dispozici pitný režim, papírové kapesníčky

-         pravidelné větrání místnosti, využívají se vonné oleje a spreje na dýchání a provzdušnění.

Sociální prostředí

-         do MŠ jsou zpravidla  přijímány děti od 3 let do dvou věkově smíšených tříd,1 třída

-         je tvořena dětmi předškolními, děti mají  třídy s názvy zvířat a věcí.

-         dětem je  umožněn adaptační proces ,dle individuálních potřeb dítěte

-         rodič má možnost účasti ve třídě jako asistent

-         v předškolní třídě  jsou zařazeny děti s OŠD , jsou připravovány na vstup do prvních

-         tříd, děti s nadáním jsou aktivovány a zapojovány do výtvarných soutěží

Spolupráce  s rodiči:

-         rodiče již u zápisu jsou informování  o průběhu vzdělávání, mají k dispozici s dětmi

-         prohlídku školy a vybavení, vypracovávají  dotazníky

-         během roku mají možnost konzultovat průběh pobytu svého dítěte v MŠ, popřípadě

-         možnost řešit  chování dítěte s pedagogem

-         účastní se akcí pořádané školou, pomáhají škole formou sponzorských darů.

Sociodemografická situace:

-         MŠ navštěvují děti zaměstnaných i nezaměstnaných rodičů, máme děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, většina dětí má rodinné zázemí

 

Praktické informace:

Mateřská škola Hranice je celodenní s otevírací dobou od 6,00- 16,00hod.

Personální obsazení:ˇ

Ředitelka                Maslovská Eva

Zástupce ředitelky: Haroková Jana

Učitelky:                 Poláchová Marcela

                                Pletnická Melanie

                                Štangová Ariadna

Vedoucí školní jídelny:

                             Jokielová Renata

Kuchařka:            Vintrová Ilona

                             Kurillová Žaneta

Školnice:              Palašová Pavla

                             Kalocsaiová Šárka

Pradlena:              Kurillová Žaneta  

 

Obě zařízení s polupracují se ZŠ Slovenská  a ZŠ Družba, Nadaci města Karviné, Magistrátem města Karviné,KÚ Ostrava, Krytým bazénem Karviná, MDK Karviná a jeho knihovnou popř. se sponzory a subjekty pořádající akce pro děti.

 

3 .  Charakteristika vzdělávacího programu

 

Předškolní vzdělávání se maximálně přizpůsobuje vývojovým fyzoilogickým, kongitívním,

sociálním a emocionálním potřebám dětí   této věkové skupiny a doplňuje rodinnou výchovu.

Obě zařízení MŠ pracují podle vlastního ŠVP společně, každá třída má vypracován svůj vlastní TVP s vlastními  projekty ( práce s legem Dacta, keramika, angličtina hrou, hra na flétnu,perličková koupel , tělesné aktivity)

Zákonem jsou stanoveny podmínky, které je nutno dodržovat při předškolním vzdělávání

v mateřských školách. TVP bude v souladu se záměry RVP PV, s využitím prvků programu „Začít spolu“a s prvky tvořivé dramatiky.

Třídy pracují v centrech aktivit, děti mají možnost výběru činnosti a pestrosti nabídky,

s  respektováním  daných  pravidel.

Pedagog  bere na zřetel individuální zvláštnosti jedince i celé třídy , upravuje činnosti dle přání dětí a jejich požadavků, věnuje  zvýšenou pozornost dětem ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, děti s talentem jsou podporovány v jejich aktivitách.

Třídy dětí jsou věkově  smíšené ,  jen předškolní  třída  tvoří věk  v rozmezí 5-7let.

Podstatné pro práci s dětmi vidíme v úzké spolupráci s rodiči, dlouhodobé  seznamování se

vzděláváním v mateřské škole.

Pro děti mimořádně nadané jsou voleny aktivity v činnostech,  dětem  jsou poskytnuty  náročnější formy vzdělávání a činností, jsou zapojovány do soutěží za školu,kde prezentují

svou  práci  a je jim věnován individuální  přístup.

Nabízíme rodičům možnost spolupráce  přímo ve vzdělávacím procesu, kdy rodič může

asistovat při činnostech dětí a tak   poznávat  přímou práci s dětmi, poznávat chování dítěte,

jeho reakce a schopnost komunikace mezi vrstevníky.

Nabízíme rodičům podílet se na  úkolech  s dětmi k danému tématu, rodina se pak s dítětem

podílí  přímou formou. Zkušenost se ukázala jako velmi vhodná spolupráce hlavně

u dětí , které prožitková činnost s rodinou velmi obohacuje. Dítě  má pocit sounáležitosti

rodiny  a  mateřské školy, cítí větší pohodu a bezpečí, pobyt v MŠ je tak klidnější a spokojenější.

 

Formy a metody práce- v práci s dětmi jsou využívány metody prožitkové a kooperativní,

učení hrou a činnostmi, aktivitami spontánními i řízenými ,situačním  učením,spontánním sociálním učením, didakticky cílenými  činnostmi.

 

Hlavní  cíl obou MŠ.

 

Cílem  obou zařízení MŠ je ,  aby se dítě v mateřské škole dobře cítilo, byly respektovány věkové potřeby  jednotlivých dětí, rozvíjela se osobnost dítěte doplňovaná rodinnou výchovu, bylo vedeno k užívání daných pravidel  a jejich respektování, které dítěti usnadní vstup  do života ve společnosti  a připravit děti na vstup do prvních tříd.

  

4.Podmínky  a organizace vzdělávání

 

Při  vzdělávání v mateřské škole  je nutno dodržovat zákonem stanovené podmínky,

budeme  vycházet z podmínek předškolního vzdělávání obsažených v rámcovém programu,

s využitím již získaných zkušeností z práce v návaznosti na činnosti s dětmi s prvky programu „Začít spolu“, které se v minulosti osvědčily. Nadále budeme hledat  nové metody a formy  pro činnosti s dětmi, obohacovat a vylepšovat je.

Podmínky  předškolního vzdělávání:

1.Věcné podmínky

2.Životospráva

3.Psychosociální podmínky

4.Organizace

5.Řízení mateřské školy

6.Personální a pedagogické zajištění

7.Spoluúčast rodičů

 

1.Věcné  podmínky: obě zařízení MŠ

Postoj učitelky: pedagog s odbornými přístupy a metodami vede děti k činnostem , podporuje  jejich individualitu, osobnost, dává prostor  rozvoji dítěte, spolupracuje se zákonnými zástupci dítěte, volí vhodnou  formu o eventuálním problému dítěte.

Věcné prostředí:

Mateřská škola má  uspořádané prostory pro činnost dětí , s  přihlédnutím na věkové složení  tříd a jejich počtu, každá třída má  umývárnu a WC (odpovídající  požadavkům hygieny – postupně se obnovuje vybavení, dochází k rekonstrukci) tyto prostory jsou vybaveny nábytkem, hračkami a pomůckami  pro děti, k dispozici je tělocvičné nářadí, výtvarný

materiál, pracovní materiál, který je průběžně obnovován a doplňován a pedagogy plně využíván. Během roku 2010 bude pořízena tělocvična pro děti a vybavena třída a herna novým nábytkem.

Veškerý materiál pro  děti  je uložen k dispozici, označen  pro potřebu dětí , dítě si samostatně

vybírá  hračku, pomůcku na základě daných pravidel  třídy .  Děti se svými výtvory podílí

na výzdobě interiéru a prezentují svou práci  rodičům i cizím návštěvníkům školy.

Součásti školy je školní zahrada vybavena pomůckami pro pobyt dětí venku.

Po ukončení provozu MŠ Spojka je školní zahrada k dispozici pro veřejnost, která má svůj „Provozní řád“ ,vyvěšen na budově  školy u vchodu.

 

Uspořádaní tříd: děti předškolní jsou zařazovány do jedné třídy, ostatní třídy jsou věkově smíšené , je vhodně volena organizace a náročnost činností podle věku dítěte. Děti všech tříd a věku se v průběhu dne potkávají  při scházení a odchodu při pobytu na školní zahradě, znají

se mezi sebou.

Řád dne: rodiče jsou informování  o uspořádání  dne ,s možností  pozvolné adaptace dítěte

na MŠ, dítěti je dán prostor projevu, výběru činnosti. Jsou na dítě kladeny požadavky, které je schopné  zvládnout.Postupně se dítě učí respektovat pravidla třídy ve vztahu k ostatním.

Tělesná pohoda:budeme dbát  na přiměřené střídání činnosti a odpočinku,dostatek tekutin

během dne , klid na jídlo a pobyt venku. Volné hře dopřejeme optimální prostor a čas ,během dne zařazujeme relaxační cvičení, zdravotní cviky, jógu, procvičení hrubé i jemné motoriky, pohybové aktivity.

Budeme  dítě vést k  sebeobsluze, pěstovat hygienické návyky, učit si říct svou potřebu, dbát na bezpečnost, rozvíjet slovní zásobu a komunikaci mezi sebou.

 

Hra: nejdůležitější dětská  činnost , děti mají volný přístup k hračce, pomůcce( hračky jsou pořizovány tak, aby byly podnětné,tvořivé,zajímavé, hygienicky nezávadné).

 

Je dán dostatečný prostor a čas pro začátek a ukončení hry , hry u stolečku budou vhodně voleny, omezeny  na kratší dobu,budeme užívat různé formy a metody při hře.

Sociální prostředí : hlavním cílem je vypěstovat u děti samostatnost, říct svou potřebu-nebát se, komunikovat mezi sebou i dospělými. Využívat budeme témata a prožitkové činnosti k  podpoře živé i neživé přírody,využijeme i MPP ( minimální preventivní program) pro bezpečnost a podporu zdraví,budeme podporovat  lásku k lidem věcem ve všech podobách.

Vztahy s rodiči : tato oblast je pro nás prioritou, dobrý vztah školy a zákonného zástupce dítěte je nejlepším způsobem jak dítěti ulehčit pobyt v MŠ. Již z praxe vidíme velmi dobré výsledky, pokud tato spolupráce funguje. Společně s rodiči budeme řešit vzniklé problémy, pomáhat dítěti překonat adaptaci na nové prostředí ,děti ,dospělé. Důležité je společně respektovat daná pravidla. Řešit věci v klidu a porozumění, společně hledat spolupráci.

 

2.Životospráva:

 

Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená skladba jídelníčku, která   je pestrá, je dodržována zdravá technologie  přípravy pokrmů a nápojů, děti mají během dne pitný režim k dispozici.

Mezi jídly je dodržován vhodný časový interval, dítě není násilně nuceno do jídla.

 

Výživa: stravování zajišťuje tým kuchařek a vedoucí  jídelny ,strava je sestavována vyváženě,

je pestrá  obohacená novými recepty, děti mají možnost přídavků. Děti se učí stravovací návyky, jíst příborem, obsloužit se, nejsou nuceny k jídlu,ale motivovány zdravým rozvojem růstu.Je brán specifický  přístup k dietám, alergiím, bezlepkovou dietu.

Denní rytmus a organizace činností je zajištěn pravidelně s možností přizpůsobovat ho potřebám dětí a  aktuální situaci. Denně mají děti zajištěn dostatek pohybu na školní  zahradě umožňuje-li to kvalita ovzduší, ve třídě a v herně  probíhají pohybové   aktivity .

V denním programu je respektována ind. potřeba dítěte  odpočinku a spánku.

Dítě není nuceno spát, ale odpočinout si.

Pedagog je příkladný vzor   zdravého životního stylu.

 

3.Psychosociální podmínky:

 

Nově příchozí dítě má dán prostor pro adaptaci, rodič má možnost před vstupem do MŠ

k prohlídce interiéru a odpovědím na otázky z jejich strany.

Pro děti pedagog vytváří klidné, přirozené   prostředí s respektováním individuálních zvláštnosti každého dítěte.

Dětem jsou dány jasné a srozumitelné pokyny, jsou vedeny ke kamarádským vztahům

mezi vrstevníky i dospělými a seznamují se s pravidly chování a jejich respektování.

Dítě je bráno jako osobnost , je vyloučeno manipulovat s dítětem, ve vztazích se projevuje

vzájemná  důvěra a tolerance, která počítá s aktivní spoluúčasti a samostatným rozhodováním

dítěte.

Je uplatňován volnost a osobní svoboda   dítěte s nezbytnou mírou omezení( pravidla tříd)

 

Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a jeho potřebám.

Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje

prosocionálním  směrem. (prevence šikany, MPP)

 

4.Organizace chodu MŠ

MŠ Spojka:

6,30-8,30     Děti se scházejí v určené třídě, příchodem pedagoga v 7,30 hod odchází do svých  

                    tříd

MŠ Hranice:

6,00-8,00 hod

MŠ Spojka+Hranice

8,00-9,00 probíhá podávání svačinky , děti se samy obsluhují při chystání 

                svačinky, probíhá hygiena, děti postupně odcházejí ke hrám

9,00-9,15 úklid hraček

9,15-9,45 ranní kruh, práce v centrech aktivit

9,45-10,00 pohybové  aktivity , cvičení, rehabilitace + joga

10,00-11,30 příprava na pobyt venku- oblékání, pobyt venku( pobyt venku je ovlivňován 

                  inverzními podmínkami,nepříznivým počasím ,v letních dnech se pobyt venku

                  prodlužuje,chodíme dříve ven, popř. na školní zahradu, kde probíhá činnost

                  s dětmi na dané téma

11,30-12,00 probíhá hygiena, stolování, oběd ( děti se postupně učí samy prostírat, používat        

                   příbor, uklidit po sobě talíře, příbory) čistí si zuby

12,00- 14,00děti se svlékají , postupně se ukládají na lehátka, poslouchají pohádky,prohlíží si

                   obrázkové knihy, časopisy, popř. mají náhradní činnost –konstruování,graf. listy

14,00-14,15vstávání, hygiena, oblékání, česání, úklid lůžkovin

14,15-14,30 svačinka , děti postupně odchází ke hře, individuální činnosti

14,30-15,30 hry a činnosti dětí, odchod domů MŠ Spojka

15,00-16,00 hry a činnosti dětí, odchod domů MŠ Hranice

Během dne zařazujeme řízené a spontánní  činnosti,které respektují osobní soukromí dítěte.

Z organizačních důvodů zajištění řádného chodu dne v MŠ  ,  ve výjimečných případech

se  rozdělí děti do 2 tříd na MŠ Spojka dopoledne,( do počtu 28 dětí) a  na obou zařízeních se  spojuje třída dětí na odpolední spánek ( do počtu 28 dětí)Toto opatření slouží na nejnutnější dobu.

 

5.Řízení MŠ:

Obě MŠ řídí ředitelka školy Eva Maslovská se sídlem v budově MŠ Spojka Karviná-Nové Město. V případě nepřítomnosti ředitelky zastupuje  ekonomka Jokielová Renata .Na odloučeném pracovišti MŠ Hranice zastupuje vedoucí učitelka p. Haroková Jana.

Pedagogové jsou zodpovědné za bezpečnost dětí, za výsledky výchovně vzdělávací činnosti,

práce obou zařízení je postavena na týmové spolupráci všech zaměstnanců.

Třídy pracují s dětmi podle TVP, který je rodičům k dispozici k nahlédnutí.

Ředitelka  školy zajišťuje personální a pedagogické obsazení, dbá o kvalifikaci a odbornou způsobilost  pracovníku, provádí zápisy dětí, organizuje a zajišťuje s kolektivem zaměstnanců vybavenost tříd, školní zahrady, školní jídelny,technickým vybavením, didaktickými pomůckami, pracovním materiálem,hygienickými potřebami , stará se o opravy a rekonstrukce, zajišťuje údržbu zahrad,a drobné opravy vzniklé v provozu.

Spolupráce s rodiči je na všech úrovních, podávání  informací stížností, sponzorování škol, zajišťování akcí pro děti s rodiči. Spolupráci se zřizovatelem, odborníky a státní správou zajišťuje zpravidla ředitelka školy, ve výjimečných  případech vedoucí učitelka , ekonomka.

 

6.Personální podmínky.

 

Všichni pedagogové na obou zařízení MŠ  splňují  odbornou kvalifikaci.

 

Organizační pavouk:                 

                                                    Maslovská Eva-řed. školy

Odpovídá za pedagogy, správní zaměstnance na MŠ Spojka, MŠ Hranice

                                                   

                                                    Haroková Jana-vedoucí pedagog na MŠ Hranice –odpovídá za pedagogy a správní zaměstnance na MŠ Hranice     (podléhájí  řed. školy)  

                                                    Jokielová Renata-ekonom obou zařízení( vede ekonomickou agendu , podléhá řed. školy)

                                                     Jokielová Renata –vedoucí školní jídelny (zodpovídá za zaměstnance ve ŠJ obou MŠ, podléhá řed. školy)

 

Kompetence pedagogů:

-  pedagogové  pracují na základě vymezených a společně vytvořených pravidel

( pedagogové  na třídách jsou domluveny na postupech při činnosti dětí v režimu dne a      spolupodílí se na přípravě TVP, které odpovídají potřebám dětí třídy.)

- pedagogové mají  možnost výběru DVPP, dle vlastní potřeby, mají možnost účastí na

  letních  školách a přistupují aktivně k svému dalšímu sebevzdělávání.

-  pedagogové  jednají ,chovají  se a pracují profesionálně

-  ve spolupráci s řed. školy zajišťují specializované služby

   (spolupráce  logopedem,psychologem,společně vypracovávají posouzení o dětech,

   doporučují zákonným zástupcům dítěte  logopeda, PPP,SPC apod.

 

7.Spoluúčast rodičů.

-         spolupráce s rodiči je založeno na oboustranné důvěře  a  znalosti   ŠVP škol

-         pedagogové ve spolupráci s rodiči berou na vědomí individualitu jedince

-         pedagogové informují rodiče o prospívání dítěte a formou rozhovorů domlouvají

-         s rodiči další postup ve výchově a vzdělávání.

-         pedagogové nabízí rodičům poradenský servis, pomáhají rodičům v péči o dítě

-         na požádání a po dohodě s pedagogem třídy, rodiče mají možnost návštěvy tříd jako asistenti, mají možnost ukázkových chvilek činnosti dětí

-         rodiče se podílí na dění v mateřské škole, účastní se organizace akcí pro děti,

-         mohou navštívit jako asistenti třídu,   ( po dohodě s pedagogem třídy) s dětmi doma vyrábějí různé úkoly pro program třídy

-         mohou se spolupodílet při plánování programu MŠ

-         obě strany chrání, ctí soukromí rodiny, zachovávají   diskrétnost   a  mlčenlivost

-         MŠ podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě.

 

5.Organizace jednotlivých škol

 

PŘJÍMACÍ  ŘÍZENÍ  DO  MATEŘSKÉ  ŠKOLY

• termín přijímacího řízení stanoví ředitelka mateřské školy po dohodě se zřizovatelem
• termínech zápisu je veřejnost informována prostřednictvím plakátů
• o přijetí dítěte do MŠ rozhoduje ředitelka školy na základě stanovených kriterií pro přijímání dětí do mateřské školy (pokud počet přihlášených dětí nepřesáhne kapacitu školy). Zákonné zástupce informuje zasláním (předáním oproti podpisu) „Rozhodnutí o přijetí dítěte do MŠ.
• o zařazení zdravotně postiženého dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitelka školy na základě žádosti zástupce dítěte, vyjádření pediatra a PPP či speciálně pedagogického centra příslušného zaměření
• do třídy mateřské školy se zpravidla přijímají děti smyslově, tělesně a duševně zdravé, starší tří let
• do třídy mateřské školy se mohou zařazovat také děti od dvou let věku (na základě vyjádření  pediatra )
• rozhodnout o přijetí může ředitelka školy výjimečně i na dobu určitou – zkušební dobu tří měsíců, a to v případě, není-li při zápisu zcela zřejmé, do jaké míry bude dítě schopno přizpůsobit se podmínkám mateřské školy

 

 

MŠ Spojka: má celkem 2 třídy dopoledne, 1 třída  odpledne

                    1  třída ve věku od 3-5 let, 1 třída  předškolních dětí  5-7 let.

 

                    S dětmi pracuje 3 pedag. pracovníků a  3 provozních  zaměstnanců.

        Třídy pracují  na základě třídního programu a projektů, přizpůsobený

        podle  potřeb  dětí během výchovného procesu.

        Děti ve třídách  pracují v centrech aktivit ( písek, voda  pokusy , ateliér, kostky,

       domácnost, konstruování, knihy a písmena ,  dramatika) využívají cvičení na        

        míčích, zdravotní cvičení  s náčiním s prvky jógy, využívají otužování vodou,

        účastní se soutěží výtvarných, pracují s Dacta Legem.

 

  Profilace školy: úzká spolupráce  a  poradenský servis pro rodiče dětí ze  sociokulturně

                             znevýhodněného prostředí  včetně romských dětí .              

 

 

MŠ Hranice: má 2 třídy smíšené  věkově 3-7 let

Počet dětí :  do 28 dětí na   každou  třídu

                     S dětmi pracuji 4  pedagogové a 5 provozních zaměstnanců.

                     Třídy pracují   na základě třídního  programu a  projektů,který je upravován

                     podle potřeb dětí během výchovného procesu.

   Profilace tříd- foukání na flétnu, angličtina pro děti, keramika, využití

                     perličkové koupele, práce v centrech, taneční kroužek

 

6.Vzdělávací  obsah

 

 

1.Rámcové cíle

1.Rozvíjení dítěte,jeho učení a poznání

2.Osvojení hodnot

3.Získání osobnostních postojů

 

2.Klíčové kompetence

        Vztahují se ke všem integrovaným blokům,pedagog vede děti k jejích dosažení.

 

 

 Dítě ukončující předškolní vzdělávání

 

 

-         soustředěně pozoruje,zkoumá objevuje,všímá si souvislosti,experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů,znaků a symbolů

-         získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení

-         klade otázky a hledá na ně odpovědi,aktivně  si všímá ,co se kolem něho děje

-         chce porozumět věcem, jevům a dějům,které kolem sebe vidí:,poznává ,že se může

-         mnohému naučit,raduje se z toho,co samo dokázalo a zvládlo

-         má elementární poznatky o světě lidí,kultury,přírody i techniky, které dítě obklopuje, jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije

                 -    učí se nejen  spontánně, ale i vědomě,vyvine úsilí,soustředí se na činnost

     a záměrně si  

-    zapamatuje,při zadané práci dokončí,co započalo,dovede postupovat

     podle  instrukcí  a pokynů,je schopno dobrat se k výsledkům

     odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony

     druhých

-    pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí

 

 

 

 Dítě ukončující předškolní vzdělávání

 

-         všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí;přirozenou motivací k řešení dalších

-         problémů a situací je pro něj pozitivní  odezva na aktivní zájem

-         řeší problémy,na které stačí;známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně

-         (na základě nápodoby či opakování),náročnější s oporou a pomocí dospělého

-         problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti;postupuje cestou pokusu  a omylu,

-         zkouší,experimentuje;spontánně vymýšlí nová řešení  problémů a situací;hledá různé

-         možnosti a varianty (má vlastní,originální nápady);využívá při tom dosavadních zkušeností,fantazii a představivost

-         při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických,matematických i

-         empirických postupů;pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací

-         a využívá je v dalších  situacích

-         zpřesňuje si početní představy,užívá číselných a matematických pojmů,vnímá

-         elementární matematické souvislosti

-         rozlišuje řešení ,která jsou funkční(vedoucí k cíli),a řešení,která funkční nejsou;

-         dokáže mezi nimi volit

-         chápe,že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli,ale že jejich včasné a uvážlivé

-         řešení je naopak výhodou;uvědomuje si,že svou aktivitou a iniciativou může situaci

-         ovlivnit

-         nebojí se chybovat,pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch,ale také za snahu

 

Dítě ukončující předškolní vzdělávání

-ovládá řeč,hovoří  ve vhodně formulovaných větách,samostatně vyjadřuje své   myšlenky

  sdělení,otázky i odpovědi,rozumí slyšenému,slovně reaguje a vede smysluplný dialog

      - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky,pocity  a nálady  různými prostředky

  (řečovými,výtvarnými,hudebními,dramatickými apod.)

- domlouvá se gesty i slovy,rozlišuje některé symboly,rozumí jejich významu i funkci

- v běžných  situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými;chápe,že být

   komunikativní,vstřícný , iniciativní je výhodou

- ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní

- průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci

   s okolím  

       - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává

   ( knížky,encyklopedie,počítač,audiovizuální technika,telefon atd)

- ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny

   elementární předpoklady k učení k cizímu jazyku

 

4.Sociální a personální kompetence

Dítě ukončující předškolní vzdělávání

- samostatně rozhoduje  o svých činnostech;umí si vytvořit svůj   názor a vyjádřit ho

-         uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky

-         dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším

-         rozpozná nevhodné chování,vnímá nespravedlivost,ubližování,agresivitu,lhostejnost

-         ve skupině se dokáže prosadit,ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá

-         a spolupracuje;v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla

-         společenského styku;je schopné respektovat druhé,vyjednávat,přijímat a uzavírat kompromisy

-         napodobuje modely prosocionálního chování a mezilidských vztahů,které nachází

-         ve  svém okolí

-         spolupodílí se na společných rozhodnutích;přijímá vyjasněné a zdůvodněné

-         povinnosti;dodržuje dohodnutá pravidla a přizpůsobí se jim

-         při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně;

-         nevhodné chování i komunikaci,která je mu nepříjemná,umí odmítnout

-         je schopno chápat,že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem

-         a jedinečnostem

-         chápe, že nespravedlnost,ubližování,ponižování,lhostejnost,agresivita a násilí

-         se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou;dokáže se bránit projevům

-         násilí jiného dítěte,ponižování a ubližování

     

       5.Činnostní  a občanské kompetence

-         svoje činnosti a hry se učí plánovat,organizovat,řídit a vyhodnocovat

-         dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky,poznávat svoje slabé stránky

-         odhaduje rizika svých nápadů,jde za svým zámětem,ale také dokáže měnit cesty

-         a přizpůsobovat se daným okolnostem

-         chápe,že se může o tom,co udělá,rozhodovat svobodně,ale že za své  rozhodnutí

-         také odpovídá

-         má smysl pro povinnost ve hře,práci i učení;k úkolům a povinnostem přistupuje

-         odpovědně;váží si práce a úsilí druhých

-         zajímá se o druhé i o to,co se kolem děje,je otevřené aktuálnímu dění

-         chápe, že zájem o to,co se kolem děje,činorodost,pracovitost a podnikavost

-         jsou přínosem a že naopak lhostejnost,nevšímavost,pohodlnost a nízká aktivita

-         mají svoje nepříznivé důsledky

-         má základní dětskou představu o tom,co je v souladu se základními lidskými

-         hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu,a snaží se podle toho chovat

 

-         spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky,rozumí jejich smyslu

-         a chápe potřebu je zachovávat

-         uvědomuje si svá práva i práva druhých,učí se je hájit a respektovat;chápe,že všichni

-         lidé mají stejnou hodnotu

-         ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si ,že se svým chováním na  něm

podílí a že je může ovlivnit

-         dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých,chová se odpovědně s ohledem na

zdravé a bezpečné okolí prostředí  ( přírodní i společenské )

 

3.Dílčí výstupy  dovednosti,hodnoty a postoje v oblastech:

 

Přírodní a společenské prostředí:

 

Oblasti

 

• 1 Biologická
• 2 Psychosomatická
• 3 Sociálně-kulturní
• 4 Interpersonální
• 5 Enviromentální

 

-         Dítě se učí poznávat své tělo, zdokonaluje vývoj motoriky , samostatně vykonává běžnou denní potřebu:

-         znát své jméno, poznávat prostředí třídy

-         identifikace, adaptace, vzájemné poznání

-         poznávat své město, kulturu okolí

-         seznamovat se s hračkami, pomůckami, - vybrat si hračku, určit místo hry,

-         vybrat si kamaráda, dodržovat pravidlo u hry,úklid  hračky

-         vyprávět o sobě, kamarádech, pojmenovávat je

-         poznávat rodinné příslušníky,pojmenovat je, s kým bydlím

-         co mně čeká až odejdu z MŠ, vstup do 1 třídy

 

 

-         Dítě si uvědomuje svou identitu,umí vyjádřit  své přání a pocity, přiměřeně řeší

-         problémy  a získává důvěru v sebe.Učí se soustředěnosti             

-         těším se na kamaráda ve školce

-         co už umím od narození, když jsem byl(a) miminko

-         poznávat věk, vzrůst, dovednost,pohlaví

-         odlišujeme se

-         už znám co potřebuje moje tělo

-         dívám se na sebe do zrcadla a vidím se

-         přišla na mně chřipka

-         každý jsme jiný, žijeme jinde,máme své zvyky, ale láska je jedna

 

 

 

-         Dítě je vedeno k respektování  pravidel, orientuje se v nejbližším okolí, učí se chápat

-         různé sociální role.

-         rok má 4 období-jaro,léto.podzim,zima

-         ovoce,zelenina,ptáci, zvěř,ryby,květiny,stromy,vesmír

-         počasí- zima,vítr,mlha,déšť,mrholení,bláto,mraky,slunce

-         tma-světlo a jejich souvislost

-         roční období a oblékání

-         dopravní prostředky

-         neživá příroda

-         tradice,oslavy, zvyky,drobné doplňkové projekty( výstavy,divadla,exkurze atd)

 

-         Dítě si v MŠ utváří kamarádské vztahy, komunikuje bez zábran,srozumitelně, učí se

-         naslouchat, poznává autoritu cizí osoby.

-         chráním přírodu živou i neživou

-         pěstitelské práce, úklid v přírodě

-         společenské chování, pochopení jevů

-         hygiena osobní, společenská

-         vést dítě k pomoci slabšímu, druhým, být prospěšný

-         domluvit se v kolektivu vrstevníků, respektovat určená pravidla

 

 

-         Dítě se učí vnímat různorodost světa, zaujímá k němu kladný postoj.Osvojuje si zdravý životní styl  a správné návyky.

-         poznávat pravidla soužití

-         komunitní kruhy, uspořádaní dne, rituály

-         rozhovory, besedy

-         zdraví  a  péče o něho

-         pojmy dobro-zlo

-         rozlišovat životní potřeby ( žízeň, odpočinek atd)

-         rozlišovat proč se mi to líbí- nelíbí

-         ekologická výchova

 

4.Vzdělávací oblasti

 

 

Náplň a metody  práce budou  voleny tak, aby v činnostech dětí existovala rovnováha, měly prostor prožitkovým učením získávat poznatky  ze všech oblastí života.

 

• Dítě a jeho tělo
• Dítě a jeho psychika
• Dítě a ten druhý
• Dítě a společnost
• Dítě a svět

 

Název  ŠVP:  

 

Pohyb nás baví, hrajeme si a jsme zdraví

 

ŠVP je vypracován pro obě MŠ,TVP je pak rozpracován na určitou třídu a vychází z potřeb třídy .ŠVP je určen všem věkovým kategoriím dětí navštěvující mateřskou školu

během školního

Časové rozvržení IB je na období 2 měsíců, s pružnosti na aktuální možnosti a potřeby

i výsledky evaluačních  činnosti  podle potřeby třídy, pedagog má možnost prodloužit nebo

zkrátit časový úsek IB.

Pedagogové na třídě si ŠVP doplňují ve svém TVP dílčími specificky zaměřenými projekty,  programy.Tyto  projekty jsou vesměs prováděny během nepříznivého počasí,

v době klidového režimu  a  nezasahují  do vzdělávacího programu.

Během školního roku  dle TVP třídy v denní  ,týdenní i dlouhodobé činnosti budou využívána témata jednotlivých oblastí,děti budou mít prostor a čas na seznámení se s nimi. Vzdělávací proces naší školy je navržena na období 4 let a navazuje na získanou praxí minulých let . Po zjištění  zhoršené hrubé i jemné motoriky, pohybové aktivity u větší části  dětí, se budeme  zaměřovat a  podporovat děti v pohybových aktivitách,formou cvičení, pohybových her, včetně aktivit  při pobytu venku.(využití  tělocvičny, školní zahrady, škol v přírodě, plaveckého výcviku,pořádání olympiády)

Metoda  a  forma práce je  dána pedagogem, který ji volí vhodně a citlivě dle potřeb dětí,

Děti   pracují    převážně v centrech aktivit, popř. využijí tvořivou dramatiku, metodu dobrého startu apod.

 

Profilace školy MŠ Spojka: úzká  spolupráce a  poradenský servis pro rodiče dětí  ze  sociokulturně  znevýhodněného prostředí  včetně romských dětí .     

Profilace tříd na MŠ Hranice: foukání na flétnu, angličtina pro děti, keramika, využití perličkové koupele,   taneční kroužek.

 

                     Do aktivit jsou vybírány děti:

                    Angličtina- s dobrou výslovnosti jazyka českého ( forma seznamování  a  

                    pojmenovávání  věcí v angličtině)

                    Keramika- děti s dobrou jemnou motorikou a zájmem o činnost

                    Flétna- děti, které mají zájem a zvládnou uchopení flétny

                    Perličková koupel- pro všechny děti

                    Taneční kroužek- pohybově nadané děti

 

Integrované bloky:

 

1 blok: utvářet a podporovat vztah dítěte k jinému dítěti ,dospělému,kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci,  vést k posilování zdravého životního stylu

 

                 Jsem tvůj kamarád, sport mám rád

       Podtéma:  mám ruce, mám  nohy

           

     Dílčí vzdělávací cíle:

• seznamovat se s pravidly chování ke vztahu k druhému
• posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině,v MŠ, v dětské

      herní skupině apod.)

• osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě

 

• rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbální i neverbální
• rozvoj kooperativních dovedností

 

      Očekávané výstupy:

-    navazovat kontakty s dospělým,kterému je svěřeno do péče,překonat stud, komuniko-

vat s ním vhodným způsobem,respektovat ho

-    popsat situaci(skutečnou, podle obrázků)

-    mít podvědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu

     a zdravé výživy

-    chápat, že všichni lidé(děti)mají stejnou hodnotu,přestože je  každý jiný

-    respektovat potřeby jiného dítěte,dělit se s ním o hračky,pomůcky a rozdělit si úkol

s jiným dítětem dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v MŠ na veřejnosti,dodržování herní pravidla

 

 

 

2 blok: vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (komunikativních,výtvarných,hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim

 

     Už vím proč

Podtéma:   co nevím, najdu v knize           

 

     Dílčí vzdělávací cíle:

• poznávat pravidla společenského soužití a jejich  spoluvytváření   v rámci přirozeného

sociokulturního  prostředí , porozumění základním projevům neverbální komunikace

obvyklým v tomto prostředí

• vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách

 

• posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti,zájmu z objevování a pod)

 

• vytvoření základů aktivních postojů ke světu,k životu, pozitivních vztahů ke kultuře

 

a umění, rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat

 

• rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovednosti dítěte,rozvoj

schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se

přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny

 

       Očekávané výstupy:

-    pochopit, že každý má ve společenství(v rodině,ve třídě,v herní skupině)svou roli,

podle které je třeba se chovat

-    začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky,respektovat jejich rozdílné

vlastnosti, schopnosti a dovednosti

-     utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách,

co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle

této představy chovat(doma, v MŠ i na veřejnosti)

-    zachycovat skutečnosti ze svého okolí  a vyjadřovat své představy pomocí různých

výtvarných dovedností a technik(kreslit,používat barvy,modelovat ,konstruovat,tvořit

z papíru,tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.)

  

3 blok:stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte,podporovat fyzickou pohodu,zlepšovat  tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní  kulturu,podporovat pohybovou a manipulační dovednost,učit sebeobsluze a zdravým životním návykům a postojům

 

 

                   Cvičím, tančím , sportuji

Podtéma: hop ,hop, hop je to můj sport

 

Dílčí vzdělávací cíle:

• osvojení si poznatků a dovednosti potřebných k vykonávání jednoduchých činností,

v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte

před jeho nebezpečnými vlivy

• rozvoj a užívání všech smyslů
• uvědomění si vlastního těla
• osvojení  si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě
• rozvoj fyzické i psychické zdatnosti
• vytvářet zdravé životní návyky a postoje jako základů zdravého životního stylu

Očekávané výstupy:

 

-     zvládnout  základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci,běžné způsoby

      pohybu v různém prostředí (zvládat překážky,házet a chytat míč,užívat různé náčiní,

      pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu,ledu,ve vodě ,písku)

     -    vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení

           ( v jednoduchých situacích  samostatně, jinak s pomocí)

      -    mít povědomí o významu péče  o čistotu a zdraví,o významu aktivního pohybu a

            zdravé výživy

      -    ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem

      -    bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování

      -    vědomně napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu

 

4 blok:založit elementární povědomí o okolním světě a jeho dění., o vlivu člověka na životní prostředí-počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu,vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí

 

                Pomůžeme přírodě

 Podtéma: mraveneček v lese,těžkou kládu nese

 

     Dílčí vzdělávací cíle:

• osvojení si poznatků a dovednosti důležitých k podpoře zdraví,bezpečí,osobní

pohody a pohody prostředí

• pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit

a zlepšovat,ale také poškozovat a ničit

• osvojení si některých poznatků a dovedností,které předcházejí čtení á psaní,

rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální

(výtvarné, hudební,pohybové ,dramatické)

• rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
• rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností  receptivních (vnímání,

naslouchání,porozumění) i produktivních (výslovnost,vatváření pojmů,mluvního projevu,vyjadřování)

 

            Očekávané výstupy:

 

            -     pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno

            -     vnímat,že svět má svůj řád,že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý

                  a různorodý-jak svět přírody, tak svět lidí ( mít elementární povědomí o existenci

                  různých národů a kultur,různých zemích, o planetě,vesmíru apod.)

            -     porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění,vyvíjí,

 

                  pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat)

                  přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v MŠ.

            -    pomáhat a pečovat o okolní životní prostředí (dbát na pořádek a čistotu,nakládat

                  vhodným způsobem s odpady,starat se o rostliny,spoluvytvářet pohodu prostředí,

                  chránit přírodu v okolí, živé tvory a pod)

                 

5 blok:  podporovat duševní pohodu ,psychickou zdatnost a odolnost dítěte,rozvíjet intelekt, řeč a jazyk, poznávací procesy a funkce jeho citů i vůle, sebepojetí a sebenahlížení,kreativitu a sebevyjádření,stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat dítě v dalším rozvoji,poznávání a učení

 

            V zdravém těle zdravý duch

 

       Podtéma:  olympiáda

 

         Dílčí vzdělávací cíle:

• rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání,

naslouchání ,porozumění) i produktivních (výslovnosti,vytváření pojmů,mluvního

      projevu,vyjadřování)

• rozvoj komunikativních  dovedností (verbálních a neverbálních)a kultivovaného projevu
• osvojení si některých poznatků a dovedností,které předcházejí čtení i psaní,

rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální a neverbální

-

(výtvarné,hudební,pohybové,dramatické)

 

Očekávané výstupy:

       

             -   správně vyslovovat,ovládat dech, tempo i intonaci řeči

      -   vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky,nápady,pocity,mínění a úsudky

             -    ve vhodně zformulovaných větách

             -   vést rozhovor (naslouchat druhým,vyčkat až druhý dokončí myšlenku,

                 sledovat řečníka i obsah, ptát se)

             -   naučit se zpaměti krátké texty(reprodukovat říkanky,písničky, pohádky,zvládnout

                 jednoduchou dramatickou úlohu apod.)

             -   uvědomovat si svou samostatnost ,zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je

             -   projevovat zájem o knížky,soustředěně poslouchat četbu,hudbu,divadlo,film

                 užívat  telefon

  

       Doplňující činnosti k plánům  ŠVP a TVP

 

-         plavecký výcvik, škola v  přírodě ,výlety, exkurze

-         prezentace školy ( výstavky , vystoupení dětí, vítání občánků,prezentace v tisku)-24

-         vedení aktivit ( Dakta Lego, keramika, hra na flétnu, angličtina hrou, perličková koupel, jednorázové  i dlouhodobější projekty)

-         akce pro děti a rodiče ( karneval, den dětí, ukázkové hodiny,)

-         divadla, návštěva knihovny ,soutěže výtvarné

-         akce zvyky a obyčeje ( předvánoční a vánoční čas, masopust,velikonoce a vítáni jara

-         den matek,den otců)

-         na doplňující činnosti se podílejí pedagogové, zaměstnanci  i zákonní zástupci dětí.

-         cvičení pro děti

-         návštěva „Škola na nečisto“ ,aktivity v tělocvičně ZŠ Slovenská

 

Platnost ŠVP  nabývá účinnost 1.9.2014

(na 4 leté období)                                                                                  Ředitelka  školy:

                                                                                                                Eva      Maslovská                            

 

 

Podpis pedagogů, kteří se seznámili se ŠVP:

 

Danková Pavla:

 

Dospivová Marie:

 

Baranová Lenka

 

Podzimková Eva:

 

Štangová Ariadna:

 

Poláchová Marcela:

 

Pletnická Melanie:

 

Haroková Jana